Метод – это дорога, которой учитель ведет ученика от незнания к знанию, от неумения к умению, путь развития его умственных сил. М.Н. Скаткин
Лат. – путь, способ исследования, изложения, обучения: - способ взаимосвязанной учебной деятельности субъектов образовательного процесса; - система правил и приемов подхода к изучению явлений и закономерностей природы, общества и мышления; - путь, способ достижения определенных результатов в познании и практике; - прием теоретического исследования или практического осуществления чего-нибудь, исходящий из знания закономерностей развития объективной действительности и исследуемого предмета, явления, процесса; - совокупность приемов изучения известной отрасли человеческого знания (по В.О.Ключевскому).
цели обучения способы усвоения учебного материала характер взаимодействия обучения
I – методы формирования (обогащения) сознания личности обучающегося II – методы организации деятельности, общения, отношений и общественного поведения III – методы стимулирования мотивации деятельности и поведения IV – методы контроля, самоконтроля, самооценки и деятельности и поведения
способы действия, элементы того или иного метода составные части, детали методов обучения конкретные действия учителя и учащихся, подчиненные общему направлению работы, общим установкам, определяемые требованиями метода
Кузнецов В.М., канд. ист. наук, доцент кафедры истории России и зарубежных стран
Пирамида обучения
План изучения темы 1. Методы обучения 2. Приемы обучения 3. Эффективность обучения (практикум)
План изучения темы 1. Методы обучения 2. Приемы обучения 3. Эффективность обучения (практикум)
Структура деятельности
На свете ни единому уму, Имевшему учительскую прыть, Глаза не удалось открыть тому, Кто сам не собирался их открыть. Игорь Губерман
Структура деятельности
Военная («жесткая») терминология в образовании Фронтальные подходы Педагогическая вооруженность Педагогических десант Заставить учиться Закрепить усвоение материала Внедрить подходы Отследить результаты
Мотивация и образовательная среда Угнетающая Развивающая Принуждение Обязанность Необходимость Интерес Увлечение Успех
Факторы мотивации
Мотивационный комплекс
Непонимание смысла (Зачем мне это надо?) Отсутствие уважения достоинства личности Перегруженность, отсутствие времени и рефлексии Параллельность нескольких дел Неорганизованность работы (неясность правил, процедур, постоянные изменения и дополнения) Ситуация эмоционального дисбаланса и стресса Нечёткость изложения мысли, смешение важного и второстепенного, общего и частного Недостаточность визуализации Демотивированность
МОТИВАЦИЯ Конструктивная критика (нормальное отношение к ошибкам) Удивление (парадоксы, провокации, проблемы) Интересное содержание Юмор (ирония, шутки, смешные истории) Эмоциональность (включенность чувственной сферы) Визуализация (опора на образы, иллюстрации) Открытость правил (четкая организация, инструкции, понятность) Доброжелательная атмосфера (уважение и признание)
Структура деятельности
Структура деятельности
Структура деятельности
Структура деятельности
Методы обучения - это способы организации учебного материала и взаимосвязанной деятельности учителя и учащихся в процессе преподавания и обучения
Методы обучения - Классификация методов по источнику приобретения знаний Вагин Алексей Алексеевич Гора Павел Васильевич
Методы обучения - Классификация методов по источнику приобретения знаний
Методы обучения - Классификация методов с учетом уровней познавательной деятельности Скаткин Михаил Николаевич Лернер Исаак Яковлевич
Методы обучения - Скаткин М.Н. Лернер И.Я. Деятельность учителя Деятельность ученика Информационно-рецептивный Объяснительно-иллюстративный Предъявление информации. Организация действий ученика с объектом изучения. Восприятие. Осознание. Преимущественно произвольное запоминание. Репродуктивный Репродуктивный Предъявление задания на воспроизведение. Руководство и контроль выполнения. Актуализация знаний. Воспроизведение по образцам. Произвольное и непроизвольное запоминание Проблемного изложения Генетический Постановка проблемы и раскрытие доказательного пути её решения. Осознание проблемы. Внимание к последовательности решения проблемы. Непроизвольное запоминание Частично-поисковый Эвристический Планирование шагов решения. Контроль и корректировка. Осмысление условий задачи. Актуализация способов решения сходных задач. Самостоятельное решение части задачи. Исследовательский Творческий Составление и предъявление проблемных задач. Контроль Самостоятельное постановка проблемы. Планирование этапов и способов исследования. Самоконтроль Классификация методов с учетом уровней познавательной деятельности
«Методы зависят от того, кого учат. Деревенский ребенок имеет один круг знаний, городской – другой. Малыши неспособны еще к отвлеченному мышлению, не умеют делать выводы; подросток имеет уже другой круг навыков. У разных ребят разные типы восприятия: один имеет слуховую память, другой – зрительную, третий – моторную. У одного один круг представлений, у другого – другой и т.д. и т.п. Надо хорошо знать ребенка, всю группу ребят, чтобы уметь правильно к ним подойти». Н.К.Крупская
Структура деятельности
Структура деятельности Прием обучения
План изучения темы 1. Методы обучения 2. Приемы обучения 3. Эффективность обучения (практикум)
Методы обучения - Классификация методов по источнику приобретения знаний
Структура деятельности
Структура деятельности
План изучения темы 1. Методы обучения 2. Приемы обучения 3. Эффективность обучения (практикум)
План изучения темы 1. Методы обучения 2. Приемы обучения 3. Эффект ив ность обучения (практикум)
Марина Владимировна Короткова Михаил Тимофеевич Студеникин Практикум 1 2, 15-16. Таблицы на с. 40-42, 67-69 Самостоятельная работа
Иммерсивные (э ффектные, эмоционально-образные) приемы изучения фактического материала основаны на «эффекте присутствия», прямой речи, источнике Персонификация Драматизация Интервью Воображаемое путешествие Письмо
Эффектные (эмоционально-образные) приемы изучения фактического материала основаны на «эффекте присутствия», прямой речи, источнике Персонификация Драматизация Интервью Воображаемое путешествие Письмо
Персонификация Драматизация Интервью Воображаемое путешествие Письмо Иммерсивные (э ффектные, эмоционально-образные) приемы изучения фактического материала основаны на «эффекте присутствия», прямой речи, источнике
Эффектные (эмоционально-образные) приемы изучения фактического материала основаны на «эффекте присутствия», прямой речи Персонификация Драматизация Интервью Воображаемое путешествие Письмо
Эффектные (эмоционально-образные) приемы изучения фактического материала основаны на «эффекте присутствия», прямой речи Персонификация Драматизация Интервью Воображаемое путешествие Письмо
Персонификация Драматизация Интервью Воображаемое путешествие Письмо «Акулы пера» с Александром III Работа в парах
Персонификация Драматизация Интервью Воображаемое путешествие Письмо «Акулы пера» с Александром III Работа в парах
Персонификация Драматизация Интервью Воображаемое путешествие Письмо Работа в парах
Персонификация Драматизация Интервью Воображаемое путешествие Письмо Работа в парах
Персонификация Драматизация Интервью Воображаемое путешествие Письмо Самое знаменитое путешествие всех времен
Персонификация Драматизация Интервью Воображаемое путешествие Письмо Самое знаменитое путешествие всех времен
Персонификация Драматизация Интервью Воображаемое путешествие Письмо Самое знаменитое путешествие всех времен Работа в парах
Персонификация Драматизация Интервью Воображаемое путешествие Письмо Самое знаменитое путешествие всех времен Работа в парах
Персонификация Драматизация Интервью Воображаемое путешествие Письмо Иммерсивные (э ффектные, эмоционально-образные) приемы изучения фактического материала основаны на «эффекте присутствия», прямой речи, источнике
Персонификация Драматизация Интервью Воображаемое путешествие Письмо Иммерсивные (э ффектные, эмоционально-образные) приемы изучения фактического материала основаны на «эффекте присутствия», прямой речи, источнике Земский Собор 1613 г. Выдвижение – Агитация – Голосование
Персонификация Драматизация Интервью Воображаемое путешествие Письмо Иммерсивные (э ффектные, эмоционально-образные) приемы изучения фактического материала основаны на «эффекте присутствия», прямой речи, источнике
Персонификация Драматизация Интервью Воображаемое путешествие Письмо Практикум 1 3. Свои примеры - задание 2, с. 50-58 Работа в парах Иммерсивные (э ффектные, эмоционально-образные) приемы изучения фактического материала основаны на «эффекте присутствия», прямой речи, источнике
Персонификация Драматизация Интервью Воображаемое путешествие Письмо Практикум 1 3. Свои примеры - задание 2, с. 50-58 Работа в парах Иммерсивные (э ффектные, эмоционально-образные) приемы изучения фактического материала основаны на «эффекте присутствия», прямой речи, источнике
