Как Вас зовут? Какой предмет преподаёте? В уроке считаю главным…
кандидат педагогических наук, доцент ВАК; Учитель обществознания руководитель проектов, спикер Форума Педагоги России; 16 лет в системе дополнительного профессионального образования педагогов; 23 года общий пед.стаж;
ВРЕМЯ ТЕМА ЗАНЯТИЯ 9.00 – 10.20 Отличительные признаки современного урока. Типология уроков, их характеристика. Компоненты современного урока 10.30 – 12.00 Этапы конструирования урока. Карта обеспеченности урока. 12.30 – 14.00 Технологическая карта урока, структура технологической карты. 14.10 – 15.40 Структурный и системный самоанализ урока ПЕРЕРЫВ 10 МИН ПЕРЕРЫВ 30 МИН ПЕРЕРЫВ 10 МИН
ОБЩИЙ ЧАТ - для быстрых реакций для ответов на задания от педагога 2. РАЗДЕЛ «ВОПРОСЫ» для вопросов по изучаемой теме; д ля запросов на техн. поддержку
ПРАВИЛА ОНЛАЙН ОБЩЕНИЯ НА КУРСЕ В чат пишем только ответы к заданиям и быстрые реакции на запрос педагога Соблюдаем регламент работы (время) «Поднимаем руку» при крайней необходимости выхода в эфир АКТИВНОСТЬ В ВЫПОЛНЕНИИ ЗАДАНИЙ
Нажимаете на зеленую иконку документа в общедоступных ресурсах Потом кнопка скачать. ЗАПОМНИТЕ КУДА КАЧАЕТЕ
БЛОК 1. ФГОС УЧЕБНЫЙ ПРЕДМЕТ ЖИЗНЬ
«В течение 20-го века в войнах погибло более 200 миллионов человек. Очевидно, что с нашей системой образования что-то не в порядке.» Далай Лама XIV
Ключевое противоречие Быстрый темп приращения знаний и ограниченные возможности индивида в их усвоении Заказ – идеал сегодня Максимальное развитие способностей человека к саморегуляции и саморазвитию
Организация целеполагания (мотивация на самостоятельное добывание знаний ); Обеспечение активного обучения (технологии и методы)
Актуализация знаний учащихся и способов деятельности учащихся. Постановка проблемных вопросов и создание проблемных ситуаций ; Применение диалоговых форм общения ; Создание нестандартных ситуаций при использовании знаний учащихся ; Сочетание фронтальной, групповой и индивидуальных форм работы ; Ритмичность урока, чередование материала разной степени трудности, разнообразие видов учебной деятельности;
1. Интерактивность занятия
взаимодействуют, обмениваются информацией, совместно решают проблемы, оценивают действия других; деловое сотрудничество по разрешению проблемы. Не путать с интерактивной доской
Технология развития критического мышления через чтение и письмо: google- формы сообща! Деловая игра: блиц-игры на алгоритмы … Учебная дискуссия : Чат Вам в помощь! Кейс-стади: демонстрация видеоситуаций Взаимообучение : scype, ВК, блогерство? Мозговой штурм: Чат это и есть фонд мнений и многие другие…
…доля репродуктивной и поисковой (исследовательской) деятельности, соотношение заданий репродуктивного и поискового характера; использование современных технологий: проектная, исследовательская, ИКТ и др. Соотношение деятельности учителя и деятельности учащегося, объем и характер самостоятельной работы;
2. Субъектность продуктивная деятельность обучающихся
решение проблемной ситуации, индивидуально-коллективный поиск не сообщать и осваивать информацию за них, а передавать способы работы.
Творческие Эвристические Открытые Компетентностные Метапредметные
Нацеленность деятельности на формирование УУД; Формирование навыков самоконтроля и самооценки; Реализация развивающей функции обучения: развитие восприятия, памяти, воображения, внимания, мышления, речи; ОПОРНАЯ ТОЧКА урока по ФГОС №3
3. Направленность на развитие УУД
За когнитивными умениями следуют метакогнитивные, такие, как: планирование собственной учебной деятельности, самоанализ, самооценка, самообразование. Нужна метакогнитивная технология, например…
ВЫЗОВ - требует…
Каким инструментом воспользовался тьютор ? «Тренер Картер» реальная история
Бортовой журнал Синквейн Цветик- семицветик Даймонд (бриллиант) «Достижения – Проблемы – Пожелания» Фишбоун
Связь теории с практикой, использование жизненного опыта учеников; Связь изучаемого материала с ранее изученным материалом, межпредметные связи. ОПОРНАЯ ТОЧКА урока по ФГОС №4
Три раза в день, шесть раз в неделю учеников отдаленной территории (КС-2) забирает автобус и отвозит в школу. Сколько денежных средств необходимо выделить Администрации города на бензин, чтобы дети не пропускали учебные занятия в школе? Необходимо рассчитать километраж маршрута по карте города. По данным источникам вычислить расходы на бензин. 1. Карта города Когалыма. 2. Примерный расход бензина на километр автобуса (ПАЗ). 31,6 л/100 км. 3. Стоимость бензина: 28,30 рублей. Длина пути: 16,1 см на карте. Масштаб карты: 1 : 700 (1 см = 700 метров).
Актуализация знаний… постановка проблемных вопросов и создание проблемных ситуаций; Каким образом учитель обеспечивает мотивацию изучения данной темы? Соответствие построения урока его содержанию и поставленной цели ОПОРНАЯ ТОЧКА урока по ФГОС №5
5. Самостоятельное целеполагание учащихся
Тема – вопрос Работа над понятием Яркое пятно Демонстрация множественности смыслов Исключение Домысливание Моделирование жизненных ситуаций Группировка Собери слово Проблема предыдущего урока Проблемная ситуация Индуктор
ВЕКТОР ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ приёмы формирования самостоятельного целеполагания обучающимися, способы принятия ими целей СУБЪЕКТНОСТЬ доля продуктивной и самостоятельной деятельности обучающихся ФОРМИРОВАНИЕ УУД через учебную деятельность, ориентация на достижение метапредметных результатов ОПОРА НА ЖИЗНЕННЫЙ ОПЫТ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, практико-ориентированность предметного содержания урока ПРОСТРАНСТВО ВЛЮЧЁННОСТИ РЕБЁНКА ПРОСТРАНСТВО ВКЛЮЧЁННОСТИ ПЕДАГОГА ВЕКТОР СМЫСЛА и МОТИВАЦИИ ИНТЕРАКТИВНОСТЬ использование диалоговых форм, АМО ВЕКТОР ПОЛЬЗЫ
ВЕКТОР ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ приёмы формирования самостоятельного целеполагания обучающимися, способы принятия ими целей СУБЪЕКТНОСТЬ доля продуктивной и самостоятельной деятельности обучающихся ФОРМИРОВАНИЕ УУД через учебную деятельность, ориентация на достижение метапредметных результатов ОПОРА НА ЖИЗНЕННЫЙ ОПЫТ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, практико-ориентированность предметного содержания урока ПРОСТРАНСТВО ВЛЮЧЁННОСТИ РЕБЁНКА ПРОСТРАНСТВО ВКЛЮЧЁННОСТИ ПЕДАГОГА ВЕКТОР СМЫСЛА и МОТИВАЦИИ ИНТЕРАКТИВНОСТЬ использование диалоговых форм, АМО 8 7 9 8 9
ВЕКТОР ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ приёмы формирования самостоятельного целеполагания обучающимися, способы принятия ими целей СУБЪЕКТНОСТЬ доля продуктивной и самостоятельной деятельности обучающихся ФОРМИРОВАНИЕ УУД через учебную деятельность, ориентация на достижение метапредметных результатов ОПОРА НА ЖИЗНЕННЫЙ ОПЫТ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, практико-ориентированность предметного содержания урока ПРОСТРАНСТВО ВЛЮЧЁННОСТИ РЕБЁНКА ПРОСТРАНСТВО ВКЛЮЧЁННОСТИ ПЕДАГОГА ВЕКТОР СМЫСЛА и МОТИВАЦИИ ИНТЕРАКТИВНОСТЬ использование диалоговых форм, АМО 8 7 9 8 9
Для контактов: stan.lutkin@yandex.ru Вконтакте : Луткин Стас
Поле – технологическая карта урока карточки « Шаблоны целей » – 30 шт. карточки « Универсальные учебные действия для НОО и ООО» – 50 шт. карточки « Типы урока » – 6 шт. карточки « Виды урока » – 30 шт. карточки « Этапы урока » – 20 шт. карточки « Учебные стратегии » – 8 карточки « Приемы обучения » – 43 Инструкция пользователя МКУ
Технологическая карта урока проект учебного процесса, в котором представлено описание от цели до результата.
название темы + часы на освоение цель освоения учебного содержания планируемые результаты (личностные, предметные, метапредметные, информационно-интеллектуальную компетентность и УУД) метапредметные связи и организацию пространства (формы работы и ресурсы) основные понятия темы технологию изучения указанной темы (на каждом этапе работы определяется цель и прогнозируемый результат, даются практические задания на отработку материала и диагностические задания на проверку его понимания и усвоения) контрольное задание на проверку достижения планируемых результатов
Технологическая карта урока Тема урока ____________________________________________________ Цел и для ученика 1. 2. 3. Цел и для учителя Образовательные Развивающие Воспитательные Тип урока Форма урока Опорные понятия, термины Новые понятия Формы контроля Домашнее задание Этап урока Деятельность учителя Деятельность ученика Используемые методы, приемы, формы Формируемые УУД Результат взаимодействия (сотрудничества) 1 Что общего в разных ТКУ?
Предмет: Тема урока : Тип урока : Представление о результатах : - личностные: - метапредметные: - предметные: Цель урока : Технология: № п/п Этап урока Цель Деятельность учителя Деятельность учащихся Результат Технологическая карта урока 2 Что общего в разных ТКУ?
Ход урока Деятельность учителя Деятельность учащихся Познавательная Коммуникативная Регулятивная Осуществляемые действия Формируемые способы деятельности Осуществляемые действия Формируемые способы деятельности Осуществляемые действия Формируемые способы деятельности 3 Что общего в разных ТКУ?
4 Что общего в разных ТКУ?
5 Что общего в разных ТКУ?
6 7 8
Поэтапное обозначение результата; Детализация деятельности учителя и ученика;
интерактивность ( все участники взаимодействуют друг с другом, обмениваются информацией, совместно решают проблемы, моделируют ситуации, оценивают действия других и свое собственное поведение) ; структурированность, алгоритмичность при работе с информацией, технологичность (пошаговое достижение прогнозируемых результатов); обобщённость (без детализации конспектом).
описание от цели до результата с использованием инновационной технологии работы с информацией. позволяет организовать эффективный учебный процесс, обеспечить реализацию предметных, метапредметных и личностных умений (универсальных учебных действий (далее - УУД)) позволяет существенно сократить время на подготовку учителя к уроку
Информационный ресурс урока, который включает в себя не только учебник и другие виды учебных книг, но развитие информационной компетентности, как умения искать, анализировать, преобразовывать, применять информацию для решения проблем. Мотивационный ресурс, как развитие способности к самоорганизации – умению ставить цели, планировать, полноценно использовать личностные ресурсы. Технологический ресурс – урок, как поле использования современного технологического инструментария. Коммуникативный ресурс – возрастание роли личностного коммуникативного ресурса ученика, его способность работать в команде. Формирование коммуникативной компетентности, как умения эффективно сотрудничать с другими людьми. Понимание результата – как компетентность в решении учебных и личностных задач на основе развития опыта учебной и метапознавательной деятельности. Как способность к самообразованию – готовность конструировать и осуществлять собственную образовательную траекторию на протяжении всей жизни, обеспечивая успешность и конкурентоспособность.
