Критериалды бағалау жүйесінің тиімділігі
Мектепте оқыту сапасын жоғарлату Мектеп бітірушілердің білімін халықаралық стандартқа сәйкестендіру Критериалды бағалауды енгізудің мақсаты:
Критериалды бағалаудың міндеттері : Сабақтың әр бөліктеріндегі әр оқушының дайындық деңгейін анықтауға ; Бағдарламаға сәйкес оқу мақсаттарын орындау қабілеті; Жеке оқушының даму жетістігін бақылауға ; Бірыңғай стандарттарды, сапалы бағалау құралдарын, механизмдерін қалыптастыруға көмектесу ; Әр түрлі жұмыс барысындағы алған өз бағасының әділдігіне көзін жеткізуге ; Сабақ үдерісі мен білімнің меңгерілуі туралы оқушы мен мұғалім және ата-ана арасындағы кері байланысты қамтамасыз етуге
алдын-ала ұсынылған бағалау шкаласы бойынша жүргізіледі; анық, айқындылығы; бағаның әділдігі; өзін бағалауға мүмкіндіктің беріледі.
Критериалды бағалау жүйесінің мазмұны
Нақтылық 1 2 3 4 5 ынталандыру Жеке тұлға 5 Критериалды бағалаудың пайдасы
Нақтылық 1 2 3 4 5 әділдік ынталандыру белсенділік Жеке тұлға 5 Критериалды бағалаудың пайдасы
Топтық ж ұмыс Мұғалім үшін критериалды бағалауды пайдаланудың тиімділігі О қушы үшін критериалды бағалауды пайдаланудың тиімділігі Ата-аналар үшін критериалды бағалауды пайдаланудың тиімділігі
№ БАҒАЛАУ ҮШІН КРИТЕРИЙЛЕР ЖӘНЕ КӨРСЕТКІШТЕР БАЛЛ САНЫ 1 МАЗМҰННЫҢ САПАСЫ Ең жоғарғы бал көрсеткіші – 8 балл 1.1 Мәтіннің тақырыпқа сәйкестігі 1.2 Тақырыптың толық ашылуы 1.3 Спикердің презентацияны қорғауы, сұрақтарға жауап бере алуы 1.4 Интернет ресурстарымен жұмыс 2 БЕЗЕНДІРУ САПАСЫ Ең жоғарғы бал көрсеткіші – 3 балл 2.1 Жоба - презентацияның қойылған талаптарға сай болуы 2.2 Үйлесімді дизайн 3 ҚОСЫМША КРИТЕРИЙЛЕР Ең жоғарғы бал көрсеткіші – 4 балл 3.1 Ерекше болуы 2 балға дейін Мазмұнына байланысты Безендірілуіне байланысты 3.2 Сауаттылығы (қателердің болмауы) ЖАЛПЫ БАЛЛ САНЫ – 15 БАЛЛ Презентацияларды бағалау критерийлері
Бағалау парағы Жинаған баллдар бағасы 13-15 «5» 11-13 «4» 8-10 «3» 0-7 «2»
Оқушының білім деңгейін анықтайды, дамуын қадағалайды Әр оқушының мүмкіндік деңгейін біліп отырады Оқушыға оқудың қай тұсы қиындық туғызатынын анықтайды Оқушының кемшіліктеріне назар аударта отырып, оның дамуына бағыт береді Мұғалім, оқушы және ата-ана арасында кері байланыс орнайды
Өзінің тақырыпты меңгеру дәрежесін анықтайды Өз жұмысына сараптама жасауға үйренеді Өзінің білім деңгейін алдын-ала болжайды Өзінің және сыныптастарының білім деңгейіне сын көзімен қарауға үйренеді, сын тұрғысынан ойлау қабілеті дамиды Критерийдің көмегімен өз білімін бағалауға мүмкіндік алады
Баласының білім деңгейі жайлы объективті дәлелдеме алады Баласының оқудағы жетістіктерін, оның дамуын қадағалайды, біліп отырады Критерий көмегімен баласына оқуда қолдау көрсете алады Баласының не үшін баға алғанын біліп отырады Ата-ана мен мектеп арасында кері байланыс орнатылады
Критерийлері Дескрипторлар А (мак 6) Теориялық білімі 0 Төмендегі талаптардың ешқайсысы қамтылмаған. 1-2 Теориялық білімі жоқтың қасы. Қолдана алмайды. 3 Теориялық білімі жеткіліксіз. Қолдануында кемшіліктер көп. 4 Теориялық білімі бар, бірақ қолдана алмайды 5 Теориялық білімі бар, бірақ орынды қолдануында аздаған кемшілік бар. 6 Теориялық білімі мол. Орынды қолдана біледі. В (мак 6) Талдауы, мысал келтіре алуы 0 Төмендегі талаптардың ешқайсысы қамтылмаған. 1-2 Талдауы мүлде жасалмаған. Сыни көзқарасы жоқ. Мысалдары мүлде жоқ. Мәселенің мазмұны ашылмаған. 3 Талдауы жасалған, аздаған кемшіліктері бар. Сыни көзқарасы әлсіз көрінеді. Мысалдары аз. Мәселенің мазмұны шала ашылған. 4 Талдауы жасалған, аздаған кемшіліктері бар. Сыни көзқарасы көрінеді. Мысалдары бар, бірақ толық емес. Мәселенің мазмұны ашылғанымен толық емес. 5 Талдауы жақсы деңгейде жасалған. Сыни көзқарасы жақсы. Дәлелді мысалдары бар. Мәселенің мазмұны жақсы ашылған. 6 Талдауы жоғары деңгейде жасалған. Сыни көзқарасы жоғары. Дәлелді мысалдары жеткілікті. Мәселенің мазмұны толық ашылған. Сабаққа қойылатын критерийлер мен дескрипторлар
С (мак 5) Уақытты үнемді қолдануы 0 Төмендегі талаптардың ешқайсысы қамтылмаған. 1-2 Берілген уақытты үнемді пайдалана білмейді.Жұмысты баяу орындайды. Қабылдауы өте төмен. 3 Берілген уақытты үнемді пайдалануға тырысады. Ойын жинақтап, бір жүйеге келтіруге қиналады. 4 Берілген уақытты үнемді пайдаланады. Ойын жинақтай алады.Уақытты үнемдеуде аздаған кемшіліктері бар. 5 Берілген уақытты ұтымды пайдалана біледі. Ойын тез жинақтап бір жүйеге келтіре алады. Жылдам, ойлау қабілеті жоғары. Д (мак 5 ) Картамен жұмыс 0 Төмендегі талаптардың ешқайсысы қамтылмаған. 1-2 Картамен мүлдем жұмыс жасай алмайды. Есте сақтау қабілет і төмен. Ізденімпаздық қабілеті жоқ. 3 Ізденімпаздық қабілеті бар, бірақ дұрыс қолдана алмайды, есте сақтау қабілеті нашар. 4 Ізденімпаздық, есте сақтау қабілеті жақсы. Картаны жақсы біледі, картамен жұмыс жасай алады. 5 Картамен жұмысты тез орындай алады. Логикалық ойлауы жақсы, берілген тапсырмаларды тез қабылдай алады. 0-50% -«2» 55-65% -«3» 70-80% -«4» 85-100% -«5» 0-4 5-6 ұ-«3» 7-9ұ-«4» 10-15ұ-«5» Оқушының аты-жөні Ұпай: Баға: А _____________________ В_____________________ С_____________________ Д_ ____________________
Мұғалім үшін: Әрбір оқушының өзгешелігін ескере отыра жеке білім алу траекториясын құрады. Оқушы үшін: Берілген бағалау критерийлерін түсіну, қолдану, өз жұмысын бағалай білуі. Ата-ана үшін: Баланың білім алуындағы өсу деңгейін қадағалауы.
+ Бұл жөнінде бұрыннан білемін - Бұл мен үшін жаңалық болды ? Бұл мені ойландырды
18 Бөлім/ортақ тақырыптар бойынша жиынтық бағалау үлгісі « Т еңдік және теңсіздік. Теңдік » Бөлімше 2.1 Санды және әріпті өрнектер Оқу мақсаты 1.2.1. 5 Жақшасыз с анды және әріпті өрнектерді салыстыру. Ойлау дағдыларының деңгейі Білу және түсіну Қолдану Анализ Бағалау критерийі Санды және әріпті өрнектерді салыстырады. Орындау уақыты 20 минут 4. Өрнектерді салыстырыңыз. Бағалау критерийі Дескриптор Балл Санды, әріпті өрнектерді салыстырады. қосындыға берілген әріпті өрнекті салыстырады; айырмаға берілген әріпті өрнекті салыстырады; бір амалды санды өрнектерді салыстырады; 1 1 1
Бағалауды стандарттау мақсатында мұғалімдер білім алушылардың тоқсандық жиынтық бағалау жұмыстарының нәтижелерін талқылауы үшін модерация белгіленген. Модерация : бағалауды стандарттау мақсатында мұғалімдер білім алушылардың тоқсандық жиынтық бағалау жұмыстарының нәтижелерін талқылауы үшін модерация белгіленген. Модерация : бір параллельде жұмыс істейтін мұғалімнің қатысуымен ; олар белгілі бір пән бойынша балл қою кестесін бірыңғай қолдану мақсатында жұмысты алдын ала бағалауды талқылауды өткізіледі. Білуі маңызды : модерация қорытындысы бойынша тоқсандық жиынтық бағалаудың нәтижесі өзгеруі мүмкін. Модерация төрағасы басшы, әдістемелік бірлестік жетекішісі, сондай-ақ пән мұғалімі бола алады.
Жиынтық бағалау жұмыстарын балл қою кестесіне сәйкес бағалайды. Балдар қарындашпен қойылады ; Жиынтық бағалау жұмыстары іріктелініп алынады ; Жеке мәліметтерді шифрлейді, жұмыстардың көшірмелерін дайындайды. Жұмыс қорытындысын ұжымда талқылайды. Қажет болған жағдайда нәтижелерге немесе балл қою кестесіне өзгерістер енгізеді ; Отырыс хаттамасына қол қояды. Б ілім алушылардың жұмыстарын қайта қарайды, балдарды жоғарылатуы / төмендетуі мүмкін ; Соңғы нақты балдар қаламмен қойылады ; Нақты балл электрондық журналға қойылады. Тоқсандық жиынтық бағалауды модерациялау үдерісі белгілі бір тәртіппен жүргізіледі Модерацияға дейін : Модерация кезінде: Модерациядан кейін:
