Практические методы в обучении русскому языку
Практические методы (упражнения) –это методы формирования языковых, правописных и речевых умений. Для проверки сформированности УУД предназначены типовые задания
Для проверки сформированности всех умений служат методы контроля (контрольные упражнения).
Упражнение – это вид деятельности учащихся, ставящих их перед необходимостью многократного и вариативного применения полученных знаний.
Упражнение состоит из двух частей : 1 – задание, которое может быть предтекстовым и послетекстовым; 2 – собственно языковой или неязыковой (таблицы, рисунки) материал для наблюдений. Упр. 448. Выпишите из текста слова с суффиксами – ушк - и - ишк -. Каково значение этих суффиксов? Ветхая избушка Внукам - шалунишкам Вся в снегу стоит. По колено снег, Бабушка-старушка Весел ребятишкам Из окна глядит. Быстрых санок бег. (А. Блок.)
Задания могут быть одноцелевые и многоцелевые. В многоцелевых выделяются: 1) задание, связанное с изученным материалом; 2) задание – дополнительное, связанное с повторением; 3) задание, связанное с развитием речи.
Упр. 451. Определите, от каких слов образованы данные слова и каким способом. Букварь, березовый, нехороший, заборчик, грибной, пригород, сыроватый, белизны. Определите, какой тип задания (одноцелевое или многоцелевое) предлагается в следующем упражнении:
Распределение заданий в упражнении ( на изучаемый мат-л, на повторение, на развитие речи ). Упр. 384. Подберите к данным словам однокоренные слова с суффиксами, имеющими уменьшительно-ласкательное значение. Обозначьте суффиксы. Подчеркните непроверяемые гласные, а также сочетания согласных, между которыми буква Ь не пишется. Составьте с ними предложения. Стол, гвоздь, карандаш; сын, голос, ветер, диван,костюм, карман Тема: Суффикс.
Тема: Глагол как часть речи Упр. 251. Прочитайте и озаглавьте текст. Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания. Подчеркните глаголы как члены предложения. Выполните разбор указанных слов (по вариантам).
Методы (упражнения) формирования умений и навыков учебно-языковые упражнения правопис-ные упражнения речевые упражнения
1.Группы учебно-языковых упражнений Виды упражнения 1) Опознавательные (выделение отдельных языковых явлений); Доказательство принадлежности языкового явления к указываемому разряду. Узнавание в дидактическом материале изучаемого языкового явления. Подбор примеров. Система практических методов
2) классифика - ционные (нахождение групп, разрядов языковых и речевых явлений); Определение основы группировки языковых явлений. Заполнение готовой таблицы примерами. Распределение языковых явлений на группы по данной основе. Группировка языковых явлений, данных вперемежку. Составление таблиц и заполнение их примерами. Нахождение и исправление ошибок в группировках.
3) аналитические (полный разбор языковых или речевых явлений) Фонетический, морфемный, лексический, морфологический, синтаксический разборы (анализ)
Найдите в тексте пять заимствованных слов. Пользуясь толковым словарем, найдите многозначные слова и подчеркните их. Вставьте пропущенные буквы. Распределите слова по колонкам таблицы Орх_дея, звер_бой, сырое_ка, пионы, под_син_вик, бархатц_,ф_алка Лекарственные Декоративные растения Грибы
Подберите к устаревшим словам общеупотребительные Длань- Сусеки – Трактир – Лепота- Шуя- Выполните морфологический разбор выделенных слов.
1. Определите, чем различаются данные слова по звуковому составу. Опишите эти звуки. Жарить – жалить, зверь – дверь, кон – конь 2. Укажите притяжательные прилагательные. На какой вопрос они отвечают?
3. Найдите в первом абзаце текста дополнения, определения, обстоятельства и подчеркните их как члены предложения. 4. На какие три тематические группы можно распределить слова? Объясните значение незнакомых слов с помощью словаря. Би сс ектриса, ускорение, м е р и диан, генератор, инерция, му сс он, к о нтинент, ми лл иметр.
2. Группы правописных упражнений 1) нахождение орфограмм и пунктуационно-смысловых отрезков; Нахождение в словах опознавательных признаков орфограмм, а в предложениях – пунктуационно-смысловых отрезков. 2. Называние всех орфограмм в словах или пунктуационно-смысловых отрезков в предложении. Упражнения
2) правильное написание слов с изученными орфограммами и правильная расстановка знаков препинания; Специальные : 1. Списывание (простое и осложненное). 2. Диктант (диктант полный, с изменением формы слов и выборочный, диктант по памяти, или самодиктант) Неспециальные : творческий и свободный диктанты; изложение; сочинение; конструирование; подбор слов на одну смысловую тему.
3) обоснование выбора орфограмм и знаков препинания; Орфографический разбор. 2.Пунктуационный разбор.
4) нахождение и объяснение орфографических и пунктуационных ошибок. Послоговое чтение написанного. Нахождение ошибок по их условным обозначениям, сделанным учителем. Самостоятельное нахождение ошибок в словах.
Упр. Запишите текст. Выделите изученные орфограммы. Найдите все глагольные орфограммы в словах пословицы. Объясните правописание слов с чередующимися гласными в корне. Запишите,вставляя пропущенные буквы, объясните графически их правописание.
Обозначьте условия слитного или раздельного написания НЕ с существительными. Объясните постановку знаков препинания в выделенных предложениях, составьте их схемы.
1) некоммуника - тивные ( нормативные ); Имитация, или подражание. Образование форм слова. Составление словосочетаний и предложений. Переконструирование. Составление словосочетаний и предложений со словами в определенном значении. Подбор синонимов к данному слову. Подбор слов на одну и ту же смысловую тему. Лексический эксперимент. 3. Группы речевых упражнений
2) коммуникативные (связаны с работой над текстом). Осмысление темы будущего текста. Собирание материалов к сочинению на заданную тему. Систематизация собранных материалов. Составление плана. Составление рабочих материалов. Подбор языковых средств. Создание текста на заданную тему: пересказ (изложение) и сочинение. Редактирование учащимися написанного текста
1. Составьте предложение, в котором имя прилагательное будет являться сказуемым. 2. Посоревнуйтесь с автором: опишите осень при помощи прилагательных. 3. Подберите фразеологизмы-синонимы 4. Составьте словосочетания на тему… 5. Прочитайте текст и озаглавьте его. 5. Продолжите текст по данному началу. 6. Напишите сочинение в форме электронного письма другу или сообщения на форуме по интересам
Найдите второстепенные члены предложения. Подчеркните их. Выполните морфологический разбор любого местоимения. Вставьте пропущенные буквы в словах. Обозначьте условия выбора орфограммы. Вставьте пропущенные знаки препинания. Определите тип речи. Перескажите сжато текст.
Упр. 55.Прочитайте и озаглавьте текст. Определите его основную мысль и стиль. Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки. Выпишите все диалектные варианты слова мычит.
Типовые задания, формирующие УУД Задания, направленные на личностные результаты Задания, направленные на регулятивные УУД Задания, направленные на познаватель-ные УУД Задания, направленные на коммуникатив-ные УУД Задания для определения достижения личностные, метапредметные, предметные результатов
«Составь самостоятельно инструкцию (алгоритм): «Как нужно действовать, чтобы правильно поставить запятые в сложном предложении». 1. Найти и подчеркнуть …2. Посчитать … 3. если … 4. найти границы … 5. Выделить … 6. Поставить … Сравни свою инструкцию с той, которая дана в конце учебника на с.140-141. Пользуйся инструкцией при выполнении следующих упражнений.» УУД - извлекать информацию, делать логические выводы и т.п.
в форме вопроса (открытые, закрытые) с выбором ответа на основе краткого ответа на основе развернутого ответа Учебные задания :
Задание 97. Жанр – Обсуждение в чате
Чем отличается выражение держать в ежовых рукавицах от выражения держать в меховых рукавицах ? В автобусе Вас спрашивают: «Вы сходите на следующей остановке?» А у Вас возник вопрос, может надо сказать: «Выходите?» Как бы Вы задали вопрос в этом случае? Почему?
– это система (набор) заданий (действий), направленных на поиск лучшего пути достижения результата в виде реального «продукта». Виды проектных задач: предметные, межпредметные, одновозрастные, разновозрастные .
Проектная задача ориентирована на применение учащимися целого ряда способов действий, средств, приемов не в стандартной (учебной) форме, а в ситуациях, по форме и содержанию приближенных к реальным.
– формирование развернутых способов учебного сотрудничества; - выявление у школьников способности к переносу известных способов действий в новую для них квазиреальную (модельную) ситуацию.
Составьте слова из слова винегрет (венгр, ринг, регент ).Кто больше? Составьте из этих слов словосочетания, выделите морфемы в словах, сосчитайте звуки в словах
Секретные агенты Великие знатоки Членов Предложения Добрые бабушки Письмо с необитаемого острова На корабликах Болонки Точка и Тире – частные детективы. Хитрая Ира Аукцион Кто больше?
1) методы проверки учебно-языковых умений : задания на нахождение изученных языковых явлений, на распознавание их, выделение из числа других языковых единиц; задания, связанные с подбором и анализом примеров, их классификацией и группировкой; задания на полный разбор языкового явления. Методы контроля за сформированностью умений и навыков
2) методы контроля за сформированностью правописных умений : 1) методы проверки умения обнаруживать орфограмму: графическое обозначение орфограммы в словах, правильное называние орфограммы в словах; 2) методы контроля за сформированностью умения правильно писать слова и расставлять знаки препинания: контрольное списывание, контрольный диктант, контрольные изложение и сочинение.
методы за сформированностью речевых некоммуникативных умений: составление словосочетаний, предложений по схемам, произнесение слов ; методы контроля за формированием связной речи: контрольные творческий диктант, свободный диктант, диктант с продолжением, сочинение и изложение.
