форму, значение, употребление, речевую функцию. Главной целью обучения грамматик е является формирование грамматического навыка, как компонента речевых умений. Активный грамматический минимум отбирается для использования в продуктивных видах РД. 1) I ’ m going to play football. 2) I ’ m gonna play football. Пассивный служит для узнавания при чтении и аудировании. Отбор языкового материала строится с учетом принципа частотности и принципа образцовости (соответствие норме).
1. формы I will go to the cinema. / I’ll go to the cinema. I will not go to the cinema. / I won’t go to the cinema. Will I go to the cinema? / Shall I go to the cinema? He will go to the cinema, won’t he? 2. з начение д ействие в будущем 3. употребление н еопределенное будущее I’ll go to Italy some day. н езапланированное будущее We have no bread. I’ll buy some. в ежливая просьба Will you open the window? предложение Shall we go to the club on Saturday? с огласие или отказ ОК, I’ll come with you. / No, I won’t help him. 4. р ечевая задача Мы научимся давать обещания что-то делать или что-то не делать. Скажи, о чем ты мечтаешь.
Межъязыковая интерференция, когда правила из РЯ механически переносятся на ИЯ 1) money, hair ; 2) He is taller than me. Трудности, вызванные внутриязыковой интерференцией В АЯ существуют грамматические явлени я, которые можно перепутать, особенно если они полностью или частично отсутствуют в РЯ (формы глагола, согласование времен). I learn English. I am learning English now. Я учу английский. I have been learning English for ten years. Н e said, “She will go soon”. Он сказал: «Она скоро уйдет ». He said she would go soon. Он сказал, что он a скоро уй дет.
1. ЭКСПЛИЦИТНЫЙ ПОДХОД (с объяснением правил ) 1.1 дедуктивный метод (от общего к частному) - изучается правило и грамматические термины - даются примеры - выполняются тренировочные упражнения Плюсы: реализует принципы сознательности и научности обеспечивает пошаговую отработку материала способствует формированию учебных умений и навыков, автономии учащихся Минусы: 1) возникают трудности понимания терминологии 2) грамматический навык существует изолированно.
1.2 индуктивный метод (от частного к общему) - дается связный текст или набор предложений с новой грамматикой - дается задание («Прочитайте и определите как образуются степени сравнения прилагательных в АЯ») - ученики формулируют правило, корректируемое учителем выполняются тренировочные упражнения Плюсы: реализует принципы проблемного обучения стимулирует самостоятельное языковое наблюдение развивает языковую догадку способствует лучшему запоминанию материала Минусы: может занимать много времени не все языковые явления можно объяснить индуктивно неверно сформулированное правило может привести к устойчивым ошибкам
2.1 структурный метод - аудирование речевых образцов - проговаривание хором - вопросно-ответные упражнения - составление учебных диалогов Плюсы 1) длительная отработка каждой грамматической структуры 2) формируется динамический стереотип, то есть готовность употреблять готовую структуру в речи Минусы механическое монотонное повторение приводит к скуке и быстрому уставанию нет речевых упражнений все внимание направлено на отработку формы, при этом часто страдает содержание.
2.2 коммуникативный метод строится на интенсивной методике работы с полилогом Полилог это текст, в котором все лексические и грамматические единицы объединены одним сюжетом. - слушание материала в речевой ситуации - имитация (с речевой задачей) - отработка однотипных фраз автоматизация в разных ситуациях общения Плюсы высокая степень мотивации речевая направленность отработки разнообразие речевых контекстов использования Минусы недооценка принципа сознательности требует большой подготовки со стороны учителя продолжительный по времени
Позволяет сочетать разные подходы и методы с учетом особенностей обучения. Индуктивный метод лучше подходит вначале: это период формирования языковой догадки характер материала позволяет вывести правило из примеров нет необходимости загружать учеников терминами. В старшей школе используют дедуктивный метод: уровень языковой грамотности и учебных умений достаточно высок изучаемые грамматические структуры сложнее - делается акцент на развитие автономии учащихся
1. Речевая направленность ( обучение через общение) 2. Функциональность (грамматические формы усваиваются в деятельности) 3. Ситуативность, ролевая организация урока 4. Новизна речевых ситуаций ( смена предмета общения, проблемы обсуждения, речевого партнера, условий общения) 5. Личностная ориентация общения 6. Коллективное взаимодействие (ученики активно общаются друг с другом, условием успеха каждого являются успехи остальных)
1. Презентация грамматического явления: Предъявление нового грамматического явления (Использование правил и инструкций) Показ его функционирования в речи Ознакомление с интонацией речевого образца 2. Автоматизация грамматического навыка : Организация тренировочных упражнений Организация условно-речевых упражнений Использование опор (вербальных, визуальных)
1. Восприятие - это упражнения на узнавание нового грамматического явления в знакомом контексте: О бъясните употребление Pres e nt Perfect Continuous 2. Имитация - это упражнения на воспроизведение речевого образца без изменений. Произнесите фразу громко, тихо, быстро, задумчиво. Повторите реплику, если вы с ней согласны. 3. Подстановка характеризуются тем, что в них происходит подстановка ЛЕ в какой-либо речевой образец. Например: – I / my friends/ my mum and dad / my brothers / we – watch TV / surf the net / go for a ride / work out in the gym – after school / in the evening / every day/ at the weekend Составьте предложения из слов /словосочетаний (are/ films/ in / a lot of / new / every / made / Hollywood/ year)
4.Трансформация образца, то есть в изменение порядка слов, лица или времени глагола, числа существительного. Скажите про себя. (He goes to quests on Sundays) Say in the passive. ( The police caught the criminal at last) 5. Репродукция –это в оспроизведение грамматических форм самостоятельно и осмысленно. What have you done in your life? 6. Комбинирование Чтобы развить у учащихся способность, необходимую для связной осмысленной речи, нужно провести их через упражнения в комбинировании грамматических явлений. Have you ever been to this swimming pool? When did you go there last? When will you go there next? May I come with you?
1) правило одной трудности (нельзя одновременно брать и новую грамматику, и новую лексику); 2) на одном уроке усваивается только одна грамматическая структура (2-3 ее варианта ); Например: There is / are (отрицание и вопрос) 3) каждое последующее упражнение должно опираться на предыдущее; 4) цель обучения грамматики – практическая; урок может быть грамматическим только по материалу, по своей сути он должен быть речевым.
Обучайте грамматике на основе реальных ситуаций. Не перегружайте грамматическую модель лексикой. Учите только тому, что вы говорите и слышите. Учите вероятному, а не возможному. Сосредоточьтесь на типичных фразах. Не изучайте изолированные структуры, отдавайте предпочтение разговору и тому как он развивается.
Just because I am a man it doesn’t mean I can’t cook. Just because I like football it doesn’t mean I’m aggressive and rude. Just because she is blonde it doesn’t mean she is stupid. It was so hot I could hardly breathe. I was so angry I could hardly speak. He was so drunk he could hardly stand.
