Мозг, хорошо устроенный, стоит больше, чем мозг, хорошо наполненный. Мишель де Монтень Мысль — начало всего. И мыслями можно управлять. И поэтому, главное дело совершенствования — работать над мыслями. (Лев Николаевич Толстой). Миром правят мысли. (Омар Хайям) Мысль, прежде чем стать мыслью, была чувством. (Константин Сергеевич Станиславский)
Рассудок ничего не может созерцать, а чувства ничего не могут мыслить. Только из соединения их может возникнуть знание. (Иммануил Кант) Слова — это произнесённая мысль, мысль — это непроизнесенные слова. (Антуан де Ривароль ) Любви необходимы глаза, так же как мысли необходима память. (Неккер)
Мышление — есть опосредованное и обобщенное отражение человеком действительности в ее существенных связях и отношениях.
Опосредованное — значит, с использованием средств. Средствами мышления выступают: слова и речь в целом; операции мышления; знания человека, результаты чувственного отражения действительности (ощущений, восприятия).
Когда говорят «обобщенное», то имеют в виду не отдельный предмет или явление, как это происходит на уровне ощущений и восприятия, но целый класс предметов и явлений. Сопоставляя данные ощущений и восприятия, мышление способно выделить те свойства и качества, те стороны действительности, которые являются существенными. Задача мышления, собственно, и состоит в том, чтобы эти существенные связи выявить, отличить их от случайных, несущественных.
Любой мыслительный процесс — это обязательно решение задачи. Начальным моментом в этом процессе является проблемная ситуация, в основе которой лежит какое-то противоречие. Мышление начинает свою работу только тогда, когда ставшие уже привычными формы поведения не могут быть осуществлены человеком в новой ситуации.
Язык, как особая знаковая система, является средством и мышления, и речи. Понятия, которыми оперирует мышление, закреплены и выражаются при помощи слов — языковых знаков. Формулируя мысль, человек оформляет ее в виде высказывания
Понятие — это мысль, в которой фиксируются общие, существенные, или отличительные (специфические) признаки явлений действительности. Усваиваются и формируются Единичные Рим, Москва, Минск Пушкин, Есенин, Блок Абстрактные - признаки предметов явлений, состояний, либо отношения между ними радость, успех, сотрудничество, уверенность, застенчивость Общие столица поэт Конкретные - отражают отдельный предмет (явление, событие) или класс предметов (явлений, событий) ученик, класс, родители
Суждение — это процесс фиксации связей между явлениями действительности или между их свойствами и признаками. Это некоторое утверждение (или отрицание), которое может высказать субъект. «Маргарита — очень способный человек» «Иванов опять сегодня не выполнил домашнее задание».
Общие Частные Единичные что-либо утверждается (или отрицается) относительно всех явлений данного класса утверждение (или отрицание) относится к некоторым явлениям Есть старательные ученики в сегодняшней школе. Есть замечательные педагогические коллективы в московских школах — творческие и неравнодушные к своим ученикам. утверждения по поводу только одного предмета, явления или события Сегодня Петров вел себя на уроках идеально: решал, читал, слушал объяснение. В настоящее время очень непросто работать в школе.
Суждение образуется двумя способами: непосредственно, когда в них выражают то, что воспринимается, переживается; опосредованно — как результат умозаключения или рассуждений
Умозаключение — это такая связь между мыслями (понятиями, суждениями), в результате которой из двух или нескольких суждений получаем новое суждение, извлекая его из содержания исходных суждений. Элементы умозаключений: Посылки - исходные суждения, из которых выводится другое содержание Заключение – новое суждение, полученное на основании посылок Вывод – логический переход от посылок к следствию на основании специальных правил
Классическим примером простого умозаключения является силлогизм – логическое заключение, сделанное из двух посылок. Все металлы — электропроводны. Олово — металл. Следовательно, олово — электропроводно. Сократ – человек. Все люди смертны. - …
Суждения могут быть истинными или ошибочными. Правила, которые позволяют оценить ложность или истинность суждений, формулирует специальная область научного знания — логика. Несмотря на то, что в процессе развития человеком осваиваются правила логики, реальный процесс мышления может протекать не по законам логики.
Наглядно-действенное мышление — вид мышления, опирающийся на непосредственное восприятие предметов, реальное преобразование этих предметов в процессе непосредственного действия с ними. Наглядно-образное мышление — вид мышления, опирающийся в процессе решения задачи на представления и образы. В отличие от наглядно-действенного мышления при наглядно-образном мышлении ситуация преобразуется лишь в образном формате. Словесно-логическое мышление — вид мышления, осуществляющийся при помощи логических операций с понятиями (решение задачи в словесно-логической форме).
По средствам, используемым для решения задач – наглядное и вербальное (видеть предмет – оперировать словами, антагонисты). По характеру решаемых задач – теоретическое и практическое По степени развёрнутости - дискурсивное (на логике рассуждений, развернутое во времени, имеет четко выраженные этапы, которые в значительной степени представлены в сознании самого мыслящего человека) и интуитивное (на восприятии, является минимально осознанным, характеризуется быстротой протекания, отсутствием четко выраженных этапов). По оригинальности – репродуктивное и продуктивное
Джой Пол Гилфорд (1967), изучая творческое мышление выделил дивергентное мышление – «мышление, идущее в разных направлениях», возникают оригинальные и неожиданные решения конвергентное мышление – необходимо для нахождения одного единственно правильного решения
Самостоятельность Гибкость Критичность Быстрота мысли
Анализ Синтез Сравнение Абстрагирование Конкретизация Обобщение Классификация Систематизация
Анализ — это мысленное расчленение предмета или явления на образующие его части или мысленное выделение в нем отдельных свойств, черт, качеств. Синтез — это мысленное соединение отдельных частей предметов. Если анализ дает знания отдельных элементов, то синтез, опираясь на результаты анализа, объединяя эти элементы, обеспечивает знание объекта в целом. Анализ и синтез взаимосвязаны. Сравнение — это сопоставление предметов и явлений с целью нахождения сходства и различия между ними.
Абстрагирование — выделение какой-либо одной стороны, свойства и отвлечение от остальных. Так, рассматривая предмет, можно выделить его цвет, не замечая формы, либо наоборот выделить только форму. Конкретизация (от латинского «сложившийся») — логическая операция, связанная с переносом некоего общего утверждения на конкретный предмет или явление. Обобщение — объединение предметов и явлений по сходству признаков.
Классификация — логическая операция деления объема понятия, исходя из его характеристик — операция группировки предметов по признакам. Систематизация — разделение и последующее объединение, но не отдельных объектов, как это происходит при классификации, а их групп, классов.
Мышление и интеллект — близкие по содержанию термины. Интеллект — это способность к мышлению, а мышление — процесс реализации интеллекта. Интеллект — это общая способность к познанию, и решению проблем, определяющих успешность любой деятельности. Интеллект лежит в основе всех других способностей. Исследованием интеллекта занимались отечественные и зарубежные ученые. Наиболее известны В.Н. Дружинин, М.А. Холодная, которые разработали свои теории. М.А. Холодная рассматривает интеллект, как особым образом организованный ментальный опыт. Исследование интеллекта, измерение его уровня (IQ) осуществляется с помощью тестов на интеллект. В российской психологии XX в. исследование интеллекта развивается в нескольких направлениях: изучение психофизиологических задатков общих умственных способностей (Б.М. Теплов, В.Д. Небылицын, В.М. Русалов ), эмоциональной и мотивационной регуляции интеллектуальной деятельности (О.К. Тихомиров).
Вербальный интеллект характеризуется запасом слов, эрудицией, умением понимать прочитанное. Социальный интеллект — способность адекватно решать задачи и проблемы, связанные с актуальным общением и опосредованными социальными отношениями в группе. Эмоциональный интеллект — это способность понимать эмоции и управлять ими. Такая способность может быть направлена как на собственные эмоции, так и на эмоции других людей. Здесь можно говорить о внешнем и внутреннем эмоциональном интеллекте. Считается, что люди с хорошо развитым эмоциональным интеллектом быстрее делают карьеру, добиваются финансового благополучия, более удачно устраивают личную жизнь, чем те, кто имеет более высокий коэффициент общего интеллектуального развития (IQ). Практический интеллект проявляется в способности решать практические проблемы и добиваться поставленных целей
Научиться разумно спрашивать, внимательно слушать, спокойно отвечать и молчать, когда нечего сказать. Насыщать ум знаниями. Задавать вопросы и искать на них ответы. Участие в дискуссиях, активное использование письменной речи. «мыслить вслух». Самостоятельно мыслить.
Писатель В.Г. Короленко вспоминал, что, когда он был маленьким ребенком, он никак не мог понять, почему большого усатого мужчину называют сыном их кухарки. Он думал, что слово сын относится только к таким маленьким мальчикам, каким он был сам. Шестилетнему Алеше была дана следующая задача: «Ехали шесть автомобилей. Два из них сломались. Сколько автомобилей поехало дальше?» Алеша, не задумываясь, отвечает: «Их починили, и они поехали дальше». Психолог Н.А. Менчинская приводит такой пример. Мальчик, успокаивая плачущую девочку, с детской непосредственностью поцеловал ее в слезки и, заметив, что они соленые, спросил: «Почему у тебя слезки соленые?». Девочка серьезно ответила: «А вчера бабушка пересолила суп — поэтому у меня и слезки соленые»
Напечатанные ниже слова разбейте на тринадцать групп по три слова в каждой, причем каждую группу (триаду) должно объединять что-то общее, например: веселье отдых воскресенье. Слова выписывать не надо, так как на всю работу вам отпущено всего четыре минуты, выписывайте только порядковые номера слов в триадах, например: 1–7–22
