М. Өтемісов атындағы Батыс Қазақстан университеті Мектепке дейінгі және бастауышта оқыту БББ Практикалық жұмыс №5 т ақырыбы: « Ғылыми психологиялық-педагогикалық тексеру » Қабылдаған: п.ғ.к., доцент Ергалиева Г. А. Орындаған: М ПиМНО-11 магистранты Зайдағалиева Н. Р. Орал, 2024
Жоспары : Психологиялық-педагогикалық тексеруге жалпы сипаттама. Психологиялық-педагогикалық тексерудің түрлері Психологиялық-педагогикалық тексерудің кезеңдері Психологиялық-педагогикалық тексеруді өткізу әдістемесі
Психологиялық-педагогикалық тексеру – бұл оқу-тәрбие үдерісін оңтайландыру мақсатында студенттердің дербес-психологиялық сипаттамаларын зерделеуге бағытталған бағалау практикасы. « Психологиялық диагностика» терминін алғаш рет ХХғ. 20 жылдарында пайда болып алғашқыда медициналық ғылымда ( психатрияда : Г. Роршах « Психологиялық диагностика», 1921ж), содан кейін индивидтің немесе кіші топтың психологиялық күйін анықтауды сипаттайтын психологиялық түсінік ретінде қолданыла бастады. Дәлірек айтқанда, психодиагностика (психо... және diagnostikos - айырып тануға қабілетті ) - адамның психикалық қасиеті мен күйін ғылыми дәлелді тәсілдер арқылы сандық сипатта бағалайтын және нақты сапалық тұрғыдан талдайтын, сөйтіп адам психологиясының көрінісі туралы дұрыс болжамдық мәлімет беретін ізденіс аумағы.
Психологиялық диагностика тек қана жалпы заңдылықтарды бекітіп,сипаттап қоймай, жағымсыз сәттерді жоюға да нақты көмек көрсетеді. Психологиялық диагностика адам психикасының ерекшеліктері туралы информация жинақтауға бағытталған. Диагностика – дидактикалық процестің нәтижесін анықтау үшін қолданылады. Сондықтан да педагогикалық диагностиканың мазмұнына келсек. «Диагностика» түсінігінің мәні « білім, ептілік және дағдыларды тексеру » түсінігімен салыстырғанда едәуір тереңдеу әрі кең. « Тексеру » нәтиженің тек көрсеткіштерін ғана аңдатады, не себептен болғаны жөнінде дерек бермейді. Диагностикалау кезінде нәтиже өзіне қол жеткізген әдіс-тәсілдермен бірге қарастырылады, дидактикалық процестің бағдар-бағытын, ілгерлі не кері қозғалысы анықталады.
Педагогикалық процесте диагностика келесі функцияларды орындай алады : Болжау Дамытушылық ( тәрбиелеуші ). Констатациялау - белгілеу ( ақпараттық ). Өзіндік оқып-үйрену, өзіндік даму. Құндылық - бағдарлану ( бағалау ). Конструктивті.
Диагностика – зерттеу процес i немесе объект туралы толық ақпарат алудың жалпы тәс i л i. Диагностика әлеуметт i к технологияның маңызды компонент i болып табылады ( мақсат - диагноз - болжам - бағдарлама - енг i зу және талдау ). Осыған байланысты әлеуметт i к қызметт i ң практикасында әртүрл i зерттеу әд i стер i н i ң принциптер i, алгоритм процедуралары және тексеру тәс i лдер i н қосатын өз i нд i к диагностикалық технология қалыптасады. Оқыту диагностикасы – қандай да бір жүйенің күйін сипаттайтын белгілерді нақтылау және үйрену кезіндегі мүмкін ауытқуларды айту, олардың жұмыс тәртібінің бұзылуының алдын алу жолдарын айқындау болып табылады. Тәрбие дигностикасы – тәрбиені тәрбиешілер мен тәрбиеленушілердің өзара әрекеттерінде, тек қана тәрбие объектісі ғана емес, сонымен бірге субъектісі болып табылатын тәрбиеленушілердің өздерінің өзара әрекеттерінде іске асатын процесс.
П едагогикалық диагностикада әрбір сараптама, әрине, мүмкіндігінше мынандай көзқарастар тұрғысында қарастырылуы тиіс : а) оқушылардың берілетін тәрбие мен оқыту мақсаттарын, баланың жеке басының даму деңгейі жайлы салыстырылған мәліметтерден ( қалыпты деңгейде ); в) болашақтағы дамуы жайлы мәліметтерден : дамуы үшін қажет ететін нәрселерді, балалардың ары қарай жақсы дамуына қолайлы жағдайларды анықтау ( өзгерістер жағынан ). ә) осы жастағы балалардың дамуындағы жеке айырмашылықтар жайлы мәліметтерден ; б) алдынғы жас кезеңдеріндегі дамуы жайлы мәліметтерден ;
Қолданылған әдебиеттер тізімі Ж. Әбиев, А.М. Құдиярова, С. Бабаев «Педагогика» Алматы 2004. Бержанов К.Б., Мусин С.М., Педагогика тарихы. Алматы-2004.
