ОЗНАЙОМЛЕННЯ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ З ОБЄКТАМИ ПРИРОДИ
1.Ігрова технологія як результат високої творчої активності педагога. 2.Класифікація ігор в системі активного навчання. 3.Сутність ігрової навчальної технології ознайомлення молодших школярів з обєктами природи.
Упровадження ігрової технології у практику початкової школи має важливе значення, оскільки через гру дитина засвоює найрізноманітніший пізнавальний зміст. Саме вона дає змогу виходити за межі засвоєного, набувати нових знань, творити власну особистість. Тривалий час проблема ігрової діяльності досліджувалась в основному на матеріалі, пов'язаному з діяльністю дітей дошкільного віку. Наукові пошуки в галузі дошкільної педагогіки (Л. Артемова, А. Богуш, Н. Михайленко та ін.) та психології (О. Запорожець, Н. Непомняща, О. Проскура, Ю. Приходько та ін.) є вагомим підґрунтям для розробки проблеми організації ігрової діяльності дітей молодшого шкільного віку.
За Г. Селевком, гра - »це вид діяльності в умовах ситуацій,спрямованих на відтворення та засвоєння суспільного досвіду, в якому складається та вдосконалюється самоуправління поведінкою» І.Підласий розкриває пізнавальну гру як «спеціально створені ситуації,що моделюють реальність,і з яких учням пропонується знайти вихід». В «Українському енциклопедичному словнику»(за ред. С.Гончаренко ) подається таке значення «Гра – засіб фізичного, розумового та морального виховання»
д обре відома, звична й улюблена форма діяльності для людини будь-якого віку; е фективний засіб активізації;зняття психологічного бар'єру; м отиваційна за своєю природою(по відношенню до пізнавальної діяльності вона вимагає від учнів ініціативності, творчого підходу, уяви, цілеспрямованості); дозволяє вирішувати питання передачі знань, умінь,навичок ; б агатофункціональна,її вплив на учня неможливо обмежити одним аспектом; Переважно колективна, групова форма роботи,в основі якої знаходиться змагання.
Використання ігрових навчальних технологій у процесі ознайомлення молодших школярів з об’єктами природи сприяє підвищенню інтересу дітей до занять, опосередкованого закріплення природничого матеріалу, усвідомленню взаємозв’язків між об’єктами і явищами живої та неживої природи, задовольняє потребу дітей у русі. Дидактичні ігри застосовуються для введення і відпрацювання екологічного та краєзнавчого матеріалу. Музично-дидактичні ігри надають допомогу у розвитку відчуття ритму, в умінні розрізняти звуки природи.
1. Уточнення і доповнення уявлень учнів про об’єкти і явища навколишньої дійсності, які вводяться в дидактичну гру. 2. Правильний підбір і організація дидактичних ігор. 3.Використання прийомів закріплення знань учнів, які характерні для більшості ігор зприродознавства. 4. Застосування системи дидактичних ігор. а ) Ігри з об’єктами та явищами природи або з їх зображенням б) Ігри словесні (без об’єктів та їх зображень).
1. Визначення творчого потенціалу гри. 2. Визначення місця 3. Забезпечення психологічної комфортності і природності гри. 4. Урахування вікових та анатомо-фізіологічних особливостей учасників гри 5. Захист людської гідності, морального самопочуття кожного учасника передбачає зіставлення емоційної сили гри з денним режимом учнів, моральною ситуацією в колективі. 6. Визначення місця вчителя під час проведення гри. 7. Цілеспрямоване поширення прав учасників гри.
