… Из всех приключений, уготованных нам жизнью, самое важное и интересное отправиться в путешествие внутрь самого себя, исследовать неведомую часть самого себя Федерико Феллини
Процесс размышления человека обо всем происходящем в его собственном сознании, деятельность самопознания, раскрывающая человеку содержание его духовного мира В современной педагогике под рефлексией понимают самоанализ деятельности и ее результатов..
Изучать и внедрять новые педагогические технологии, формы, методы и приёмы обучения. Посещать уроки коллег и участвовать в обмене опытом. Периодически проводить самоанализ своей профессиональной деятельности. Совершенствовать свои знания в области классической и современной психологии и педагогики. Систематически интересоваться событиями современной экономической, политической и культурной жизни. Повышать уровень своей эрудиции, правовой и общей культуры.
Какого результата я действительно хотел бы достичь? • Какие шаги я должен предпринять, чтобы этот результат стал реальностью? • Все ли зависит только от меня? • Верю ли я в достижение результата?
Количество выполнивших № задания К.р. № 2(16 чел) К.р. № 3(15 чел) 1 10 12 2 11 13 3 10 13 4 9 9 5 11 12 6 9 10 7 9 8 8 9 8 9 10 10 10 7 6 11 10 9 12 6 5 13 11 14 14 11 12 15 14 11 16 10 9 17 9 9 18 8 7 19 15 13 20 2 4 21 2(1) 1 22 2 (3) 23 - - 24 1 1 25 - - 26 - - Мониторинг контрольных работ в форме ГИА в 9б классе(17 чел)
Взаимосвязь математики и архитектуры в симметрии ,
Подготовили: ученицы 8Б класса Зубкова Е. Медведева А. . «Пифагорейский союз –научно – философская школа Пифагора»
Каковы мои главные результаты? Каковы были мои основные трудности и как я их преодолевал? Какие методы я применял на уроке и почему? Правильно ли я сделал выбор методов? Что мешало достичь желаемого?
Каковы мои главные результаты? Что я понял, чему научился? Как я выполнял задания? Каким способом? Чем отличается мой способ от предыдущего? Каковы были мои основные трудности и как я их преодолевал? Что мешало достичь желаемого?
Как общение в ходе работы влияло на выполнение задания ? - делало её более эффективной - тормозило выполнение задания - не позволило точно выполнить задание, испортило отношения в группе На каком уровне осуществлялось общение в группе? обмен информацией взаимодействие взаимопонимание Какие трудности испытывали при выполнении задания? недостаток информации недостаток средств коммуникации трудности в общении Сохранилось ли единство группы в ходе выполнения задания? сохранились единство и партнерские отношения единство было нарушено Кто или что сыграло решающую роль в том, что произошло в группе? лидер, выдвинувшийся в ходе работы нежелание наладить контакт большинства участников непонимание задачи, поставленной для совместной работы сама задача была трудной и неинтересной
Отражает внутреннее состояние ученика; Самочувствие ( комфортно – дискомфортно); Является средством самопознания.
• Доволен ли ты тем, как прошел урок? • Было ли тебе интересно на уроке? • Сумел ли ты получить новые знания? • Был ли ты активен на уроке? • Сумел ли ты показать свои знания и умения по теме? • Учитель был внимателен к тебе? • С каким чувством ты будешь выполнять домашнее задание?
разноцветные карточки, изображения, отражающие спектр эмоций; карточки с изображением лиц; цветовое изображение настроения.
В конце урока каждый ученик сдает карточку того цвета, который соответствует его оценке прошедшего урока. Например, Красная –я удовлетворен уроком, он был полезен для меня ; Желтая – Урок был интересен, и я принимал активное в нем участие; Зеленая –пользы от урока я получил мало, я многое непонимал.
Дает возможность осмысления способов и приемов работы с учебным материалом; Дает возможность оценить активность каждого на разных этапах урока.
Ученик помещает человечка (себя) на соответствующую ступеньку: уверен в своих знаниях в основном уверен нужно ещё повторить нуждаюсь в помощи
Выбери верное утверждение : Я сам не смог справиться с затруднением; У меня не было затруднений; Я только слушал предложения других; Я выдвигал идеи.
Предлагается заполнить таблицу из трех граф (придумал доктор философии Эдвард де Боно) Плюс Минус Интересно Записывается все, что понравилось на уроке, информация и формы работы. Записывается все, что не понравилось на уроке, показалось скучным, осталось непонятым, вызвало неприязнь. Записываются все любопытные факты, О которых узнали на уроке и что бы еще хотелось узнать по данной проблеме, вопросы к учителю.
Этот вид рефлексии используется для выявления уровня осознания содержания пройденного материала. Эффективны: -прием синквейна ; - прием незаконченного предложения, тезиса, подбора афоризма. Например, дети высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске.
Сегодня я узнал… Мне было интересно… Мне было трудно… Теперь я могу… Я почувствовал, что … Я приобрел… Я научился… Я смогу… Меня удивило… Я попробую… Я получил от урока… Для меня было открытием, что … На мой взгляд удалось… На уроке я выполнял… Завтра я хочу на уроке… Мне захотелось… Я бы учел на будущее.. Урок дал мне … Мне сегодня удалось…
Пример. • я научился составлять план текста и конспект; • я запомнил формулу для нахождения дискриминанта; • я разобрался в теме ; • я наконец-то запомнил, чем стандартный многочлен отличается от не стандартного
«Спорьте, заблуждайтесь, ошибайтесь, но, ради Бога, размышляйте и хоть криво, да сами» Г. Лессинг, немецкий философ
