Семинар №3
1. Какое из определений раскрывает понятие метод воспитания? А) объекты материальной и нематериальной культуры, виды деятельности (предметные кружки, конкурсы, олимпиады); Б) способ решения воспитательных задач и осуществления воспитательного взаимодействия. В ) доступный внешнему восприятию образ взаимодействия детей с педагогом. 2. О каком факторе выбора метода воспитания идет речь, когда авторы методики коллективно-творческого дела говорят, что для успешной реализации метода КТД необходима нравственная и благоприятная для развития ребенка психологическая атмосфера: А. Уровень сформированности коллектива Б. Индивидуальные и личностные особенности воспитанников В. Содержание воспитания
Метод воспитания Описание метода воспитания 1 Метод внушения А обстоятельство затруднения, выбора, толчка к действию, создаваемое педагогом намеренно 2 Метод убеждения Б воздействие на личность с помощью эмоциональных, иррациональных приемов при сниженной критичности личности 3 Педагогическое требование В эмоциональное и глубокое разъяснение сущности норм и правил поведения с целью развития сознания и чувств воспитуемой личности. 4 Воспитывающая ситуация Г предъявление норм, правил поведения к выполнению которых педагог побуждает воспитанников
1. Определение понятия «педагогическое общение», 2. Структура и стили педагогического общения. 3. Факторы, определяющие эффективность педагогического общения. 4. Конфликт в педагогическом общении, его уровни и способы разрешения.
Процесс установления и развития контактов между людьми, порождаемый потребностями совместной деятельности, включающий в себя обмен информацией Средства общения Невербальные (несловесные) Вербальные (словесные) Знаковые системы Сигналы Внешний облик человека Тактильные средства Произведения искусства Содержание общения – это ИНФОРМАЦИЯ
Общение - сложный многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми и группами, порождаемый потребностями совместной деятельности и включающий в себя как минимум три процесса : обмен информацией, обмен действиями, восприятие и понимание партнера.
это профессиональное общение преподавателя с учащимися на уроке и вне его, направленное на создание благоприятного психологического климата и отношений внутри коллектива между участниками образовательного процесса общение как целостный многоплановый процесс установления и развития контакта между людьми, порождаемый потребностями совместной деятельности, включающий в себя обмен информацией, выработку конкретной стратегии взаимодействия, восприятие и понимание человека.
Коммуникативный - завязывание и поддержание контакта и передача информации ( коммуникатов ); Персептивный - восприятие другого человека, эмоциональное соучастие партнеру; Интерактивный - взаимодействие и воздействие людей друг с другом в процессе межличностных отношений, организация совместной деятельности;
Простое бесхитростное общение; Общение в потенциальном развертывании; Общение как взаимная трансляция одного «Я» другому «Я». ( S S )( S; S S
Общая сложившаяся система общения педагога и учащихся ( определенный стиль общения ), Система общения, характерная для конкретного этапа педагогической деятельности, Ситуативная система общения, возникающая при решении педагогической и коммуникативной задачи.
Глубокое знание психологии человека Социальная установка на человека Безусловное принятие ребенка Развитые внимательность, наблюдательность, память, мышление, воображение Воспитанность эмоциональной сферы Самопознание и самооценка Коммуникативные умения Речевое развитие Педагогическая интуиция
1) стереотипы 2) “предвзятые представления” 3) плохие отношения между людьми 4) отсутствие внимания и интереса собеседника 5) пренебрежение фактами 6) ошибки в построении высказываний Причины плохой коммуникации
1. Столкновение (противоречие) действий (реальных, возможных, приписываемых) 2. Не могущих существовать в неизменном виде. 3. Сопровождаемое негативным эмоциональным восприятием.
Начало Продолжение Наращивание Первый ответ Второй ответ ??????? S S S S S S К1 К К2 К К..
В конфликтно-стрессовой ситуации человек руководствуется бессознательными и подсознательными механизмами психики ( они продукт длительной эволюции человеческой психики)
Источники возникновения конфликтогенов : стремление к превосходству, проявление агрессивности, проявление эгоизма. недовольство разногласие противодействие противостояние противоборство
ситуации (или конфликты) деятельности, возникающие по поводу выполнения учеником учебных заданий, успеваемости, внеучебной деятельности; ситуации (конфликты) поведения (поступков), возникающие по поводу нарушения учеником правил поведения в школе, чаще на уроках, и вне школы; ситуации (конфликты) отношений, возникающие в сфере эмоционально-личностных отношений учащихся и учителей, в сфере их общения в процессе педагогической деятельности.
1. «Три года назад я пошел в однодневный поход с учащимися IV класса. Все проверил, как положено, но, пройдя 500 м, решил еще раз проверить: у Оли М. оказался тяжелый рюкзак (она взяла 4 кг картофеля), он „резал“ плечи. Посоветовавшись, ребята решили отдать картофель мальчику, у которого был самый легкий рюкзак. Но этот мальчик – Вова Т. сразу и резко отказался. Ребята дружно возмутились его отказом, тогда Вова побежал куда глаза глядят, два мальчика побежали за ним, но не догнали, а он вернулся домой.
2. «На уроке русского языка несколько раз делала учительница замечание ученику, который не занимался. На замечания учительницы он не реагировал, продолжая мешать другим: достал резинку и начал стрелять бумажками в учеников, сидящих впереди. Учительница потребовала, чтобы мальчик вышел из класса. Он грубо ответил и не вышел. Учительница прекратила урок. Класс зашумел, а виновник продолжал сидеть на своем месте, хотя стрелять прекратил. Учительница села за стол и стала писать в журнале, ученики занимались своими делами. Так прошло 20 минут. Прозвенел звонок, учительница встала и сказала, что весь класс оставляет после уроков. Все зашумели».
«В 10 класс пришла ученица из другой школы, другого района. Девочка принципиальная, честная, училась на „4“ и „5“, кроме немецкого языка. С учительницей немецкого языка у ученицы произошел конфликт. Учительница ее выгоняла с уроков, и в 11 классе ученица стала неуспевающей по предмету. Конфликт произошел по причине жесткой требовательности учителя и личного неприятия ученицей и учительницей друг друга. Решение педсовета: оставить девушку на второй год со сдачей экзамена по немецкому осенью. Но она заявила, что сдавать экзамены вообще не будет. Открылось, что до 10 класса девушка училась в школе-интернате, мать умерла 3 года назад, отец пьет. Девочка целеустремленная, самостоятельная, не терпит грубости и несправедливости».
Нет перспективы разрешения, пока участники не смогут стать на единое основание. Пример: -... Алиса плохо работает, ленится, пропускает занятия. - Я всегда знала, что вы не любите мою дочь... Либо уточнять качество учебы дочери, либо выяснять отношения педагога к ребенку.
бытовой, объект - бытовое устройство; административный, объект - полномочия; психологический, из-за психологических отличий субъектов; профессиональный, столкновение компетенции; этический, вокруг поведенческих норм жизни; идеологический вокруг разных отношений к ценностям; амбициозный, когда один из субъектов претендует на более высокий статус, в котором ему отказывает другой субъект.
столкновение обусловлено дурным состоянием одного из субъектов. "Пустых" конфликтов чрезвычайно много в нашей жизни.
Изменяется бытовое устройство - снимается бытовой конфликт. («деремся из-за одноразовых стаканчиков – приносим свои) Изменяется соотношение полномочий - снимается административный конфликт (конфликт «воспитатель – вожатый» – конкретика полномочий «Я собираю», а «Ты проводишь»). Повышается компетенция специалиста - снимается профессиональный конфликт (заставлять слушать скучно – интересно рассказывать) Пути решения конфликтов
Расширяются психологические знания - снимается психологический конфликт (срывы и крики – техники саморегуляции и аутотренинга) Не снимаются конфликты этические и амбициозные, проистекающие из личностных качеств субъекта, их приходится разрешать. Трудно разрешаются идеологические конфликты Пути решения конфликтов
Лучший способ выйти из конфликта — не доводить до него. Устранить назревающий конфликт можно: методом сглаживания разногласий, т.е. убеждением или увещеванием другого, что все не так уж страшно, особых причин для конфликта нет и т.д ; методом совместного обсуждения разногласий.
1) Организационные предпосылки Четкость и признание целей, обсуждение целей, непротиворечивость. Устранение узких мест (определите кризисные дни смены и проведите в эти дни профилактику конфликтов и т.д.) Педагогика сотрудничества, постоянное обращение к взрослому Я партнера Контроль процесса и контроль результата. 2) Информационные предпосылки: все в курсе 3) Учет материальных и нематериальных потребностей личности: объективно надо! 4) Эмоционально-психологические предпосылки бесконфликтности: состояние здоровья, эмоциональный календарь
I Этап: « Уведение себя от проблемы» Нужно контролировать свои эмоции 1 способ: Актуализация – представить себя делающим или что-то говорящим в состоянии гнева 2 способ: Заземление – представьте гнев и то, как он пучком отрицательной энергии уходит в землю. 3 способ: сосчитать до 10. II этап: « Уведение оппонента от проблемы» Снятие эмоциональности партнера, возвращение человека к взрослому суждению. Инструмент уведения от проблемы – смена ТЫ-высказывания на Я-высказывания
Остановитесь в гневе. Ограничивайте территорию конфликта. Не обнажайте конфликт перед посторонними людьми. Не ищите в конфликте виновных, а ищите выход. Говорите неприятные вещи приятными словами. Не унижайте личность другого человека. Не затягивайте конфликт, учитесь быстро забывать о нем
Я не псих ! Что у них общего ?
Решение о способе выхода из конфликта принимают не сами участники ситуации, а кто-то другой навязывает им свое решение
Возвращение активной роли людей в разрешении конфликтной ситуации Восстановление у участников конфликта/правонарушения способности понимать последствия ситуации для себя, своих родных, второй стороны;
Участники криминальной или конфликтной ситуации медиатор Понимание себя Понимание другого Осознание последствий Ответственность за изменение ситуации, совместный поиск решения и его реализацию Понимание себя Понимание другого Осознание последствий Ответственность за изменение ситуации, совместный поиск решения и его реализацию Восстановительные действия и совместная выработка решения «Лестница» восстановительной медиации
Если точно определять объект интересов субъектов, то можно изменять обстоятельства так, что объект преобразится, перестав быть точкой столкновения. (см. видео «Алгоритм решения конфликта в 5 шагов ТРИЗ)
Автократичный – преподаватель осуществляет единоличное управление, не позволяет учащимся высказывать свое мнение, предъявляет требования и осуществляет жесткий контроль за их исполнением.
Игнорирующий – педагог отстраняется от руководства ученическим коллективом, ограничиваясь формальным исполнением обязанностей;
Авторитарный – студенты участвуют в обсуждении вопросов коллективной или учебной жизни, но все решения принимает педагог в соответствии со своими установками
Демократический – внимание и учет педагогом мнений учащихся, ведение диалогического общения на равных;
Попустительский – преподаватель отстраняется от руководства группой учащихся либо идет на поводу их желаний.
Непоследовательный – преподаватель в зависимости от различных фактов осуществляет любой из названных стилей руководства.
Общение становится педагогически эффективным, если оно осуществляется в соответствии с едиными гуманистическими принципами, Если общение сопровождается воспитанием отношения к высшей ценности, Если обеспечивается усвоение необходимых психолого-педагогических знаний, умений и навыков познания других людей и общения с ними.
Деятельность - процесс (процессы) активного взаимодействия субъекта с объектом, во время которого субъект удовлетворяет какие-либо свои потребности, достигает цели.
Деятельность как способ существования людей 1.« Деятельность — форма психической активности субъекта, заключающаяся в мотивационном достижении сознательно поставленной цели познания или преобразования объекта ». 2. Деятельность - форма человеческой активности, направленная на преобразование окружающей среды и самого человека S О Д S О S S S Д
Субъект - тот, кто осуществляет деятельность ( может быть человек, группа людей, организация, государственный орган.) Объект - то, на что направлена деятельность ( могут быть природные материалы, различные предметы, сферы или области жизни людей.)
М→Д=Ц+С+∑д=Р Мотив То, что представляется в сознании (образ) и ожидается в результате Д это предметы труда, орудия труда, технологии, приёмы, способы действий… Действия это итог, продукт деятельности
Деятельность можно разделить на этапы: процесс вовлечения в деятельность; процесс целеполагания; процесс проектирования действий; процесс осуществления действий; процесс анализа результатов действий и сравнение их с поставленными целями.
Виды деятельности (основная классификация) Д практическая –преобразование объектов природы и общества духовная – связана с изменением сознания людей познавательная- отражение действительности в художеств. или научном образе ценностно-ориентировочная - +или- отношение людей к окружающему миру; формирование мировоззрения прогностическая - планирование и предвидение материально-производственная (преобразование природы) социально-преобразовательная (преобразование общества)
Критерии для классификации Виды деятельности Отношение человека к окружающему миру Практическая Духовная Исторический процесс Прогрессивная – Регрессивная Созидательная - Разрушительная Социальные нормы Законная – Незаконная Моральная - Аморальная Социальные формы объединения людей Коллективная Массовая Индивидуальная Способы осуществления Однообразная, монотонная, шаблонная Инновационная, изобретательская, творческая Сферы общественной жизни Экономическая, политическая, социальная, духовная Этапы становления и развития личности человека Игра – учение – труд - общение
Форма деятельности в условных ситуациях Особенности Двуплановость игры Направленность не на результат, а на сам процесс Осуществляется реальное действие НО ! Условный характер многих моментов
Любая сознательная деятельность человека является трудом Труд – это вид человеческой деятельности, направленный на достижение практически полезного результата
Процесс приобретения знаний, умений, навыков Особенности 1. Приобретение знаний происходит стихийно и целенаправленно 3. Результат : образование-система знаний, умений, навыков; развитие личности 2. Восприятие материала, осмысление, применение на практике- содержание процесса учения
Учебная деятельность как фактор формирования личности 1. Развитие мотивационных потребностной сферы личности в процессе учения. 2. Формирование системы умственных действий в процессе учебной деятельности как условие умственного развития. 3. Совершенствование механизма взаимодействия знаний и мышления в процессе учения. 4. Формирование умения самостоятельно применять усвоенные знания в практической деятельности. 5. Развитие функциональной системы сознательной деятельности школьника как субъекта.
На развитие личностных качеств большое влияние оказывает коллективная деятельность. Деятельность – форма бытия и способ существования человека, его активность, направленная на изменение и преобразование окружающего мира и самого себя. Ученые признают, что, с одной стороны, при определенных условиях коллектив нивелирует личность, а с другой стороны, развитие и проявление индивидуальности возможно только в коллективе.
Учёба Как вид деятельности оказывает большое влияние на развитие личности ребёнка. Она развивает мышление, обогащает память, развивает творческие способности ребёнка, формирует мотивы поведения, подготавливает к трудовой деятельности.
1) общающиеся должны быть способны воспринимать и интерпретировать поведение. 2) у общающихся должен быть сформирован широкий набор оценочных эталонов. 3) участники общения должны отдавать себе отчет в том, как воспринимают их облик. 4) избегать «стереотипизации»
АВТОРЫ А. Справедливые сообщества Б. школа №825 г. Москва В. Яснополянская школа Г. коммуна им. А.М. Горького ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ СИСТЕМЫ 1. Караковский В.А. 2. Лоуренс Кольберг 3. Макаренко А.С. 4. Толстой Л.Н.
Авторская школа, в деятельности которой воплотились такие педагогические идеи, как определение схемы воспитания, основанной на возрастной периодизации, и соответствующих этим роли учителя как главного педагога-воспитателя ребенка и одновременный учет индивидуальных особенностей педагогов и учащихся, ориентация на искусспериодам содержания и методов воспитания, выделение особой тво и создание творческой атмосферы в школе, педагогическое самоуправление в виде коллегии преподавателей, антропософская трактовка человека, как состоящего из трех ипостасей: тела, души и духа, – получила название ________________ школы. (Ответ введите в форме соответствующего падежа.) 2) О какой воспитательной системе идет речь? (2 мин)
В 1961 году Владиславом Крапивиным был создан детский отряд "Каравелла". Профиль отряда - журналистика, морское дело, фехтование. Отряд существует до настоящего времени, ранее имел статус пионерской дружины, пресс-центра и парусной флотилии журнала "Пионер". Известный писатель руководил отрядом более 30 лет, в настоящее время во главе "Каравеллы" молодые выпускники отряда. Форма каравелльца: Оранжевая рубашка; Синие шорты (юбка); Широкий флотский ремень; Красный галстук с синей полосой; Берета с якорями у матросов и “крабами” у командиров; Погоны и нарукавные нашивки.
