Рекомендации Л.Н.Скажутина, у читель русского языка и литературы
теперь проблема дается ученику в самом задании, В этом есть и плюсы, и минусы. С одной стороны, бывают очень сложные тексты, определиться с проблемой в них достаточно тяжело, поэтому новая версия задания упрощает школьникам задачу. Но с другой стороны, если раньше можно было выделить в тексте несколько проблем и выбрать ту, в которой больше всего уверен (писать комментарий по которой проще всего), то сейчас 11-классники лишены такой возможности. Раз проблему больше формулировать не нужно, значит, и критерий, по которому этот пункт оценивался, исключили.
Отражение позиции автора (рассказчика) по указанной проблеме исходного текста - определяющий критерий Если экзаменуемый не сформулировал или сформулировал неверно позицию автора (рассказчика) по указанной проблеме исходного текста, то такая работа по критериям К2 и К3 оценивается 0 баллов
Прокомментируйте, как в тексте раскрывается эта позиция. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, важные для понимания позиции автора (рассказчика), и поясните их. Укажите и поясните смысловую связь между приведёнными примерами-иллюстрациями.
Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора ( рассказчика)по проблеме исходного текста. Включите в обоснование пример-аргумент,опираясь на читательский, историко-культурный или жизненный опыт (Не учитываются примеры-аргументы, источниками которых являютсякомикс, аниме, манга, фанфик, графический роман, компьютерная играи другие подобные виды представления информации.)
Убрали также и К6 — богатство речи, балл за него перенесли в К10 — соблюдение речевых норм, за него в 2025 году можно будет получить 3 балла. За грамматические нормы максимальный балл тоже подняли до 3.
Этические нормы : В работе приводятся примеры экстремистских и/или иных запрещённых к производству и распространению среди несовершеннолетних материалов / социально неприемлемого поведения людей / имеются высказывания, нарушающие законодательство Российской Федерации ( пропаганда фашизма, антигосударственных идей, нетрадиционных ценностей, употребление нецензурной брани, иностранных слов, имеющих общеупотребительные аналоги в русском языке и не содержащихся в нормативных словарях, и т.д.) Важное изменение: в сочинении (задание 27) должно быть как минимум 99 слов, иначе за эту часть сразу поставят 0 баллов. Раньше был минимум в 69 слов.
экзаменуемый по-прежнему опирается на исходный текст, все ключевые понятия и термины сохранены. «Что поменялось: формулировка проблемы для каждого варианта уникальна и не повторяется из варианта в вариант, до этого она была стандартизирована. Почему мы пошли на такой шаг? Чтобы воссоединить двух субъектов - пишущего и эксперта. Эксперт должен оценивать не все, о чем подумал экзаменуемый, а исходить из того, какой авторский коридор продумал писатель.
«Ранее экзаменуемый должен был комментировать проблему, отныне - авторскую позицию. Как это сказывается на технологии написания сочинения? И ранее предполагалось, что экзаменуемый двигается от формулировки проблемы к авторской позиции, но теперь мы открыли самую главную составляющую комментария - следует дать представление о том, каковы авторские намерения, о чем думал автор, когда создавал текст, почему он именно так строит текст, так сталкивает героев к примеру. Все это теперь задача комментария - вскрыть авторские намерения, подтекст. При пояснении примера-иллюстрации нужно использовать соответствующую терминологию: «автор подчеркивает», «автор объясняет»
«Ранее необходимо было указать смысловую связь и проанализировать ее. Термин «проанализируйте» мы заменили на «поясните». Надо пояснить выбранное логическое понятие. Термин «проанализируйте» давал полет фантазии, теперь четко: пишешь «примеры противопоставлены друг другу», поясни, чем именно второй пример противопоставлен первому; пишешь «второй пример дополняет первый», поясни, чего такого не было в первом примере, что есть во втором»
«Доказательство на основе опорного текста - это пример-иллюстрация (в первой части), во второй части доказательство из своей жизни, опыта, из головы, из памяти - это пример-аргумент»
более высоко ценится комментарий, основанный на конкретике, а не на отвлеченном явлении. К примеру, если выпускник, высказываясь по тексту Даниила Гранина об отказе от гида и самостоятельном путешествии по городу, абстрактно пишет, что тоже любит путешествовать, это потянет максимум на 1 балл; если он пишет, что в таком-то году посетил Казань, Санкт-Петербург, Алтай или что-то другое, был там-то и там-то и так далее - такое может потянуть на 2 балла.
На самый распространенный вопрос школьников о том, всегда ли нужно соглашаться с позицией автора: «Вы можете критически отнестись к мыслям, высказываемым автором, критический взгляд уместен, если того требует ваше волеизъявление».
«Структура сочинения свободная, можно сразу обозначить авторскую позицию без отсылки к той проблеме, которая и так сформулирована в задании. А дальше фактически мы доказываем, что авторская позиция такова, приводя примеры-иллюстрации. Многие хотят сохранить привычную структуру сочинения и начать с формулировки проблемы. При сохранении структуры прошлых лет важно не взять на себя задачу просто перенесения уже сформулированной проблемы из задания 27, ее надо ввести в текст сочинения, использовав для этого соответствующие инструменты, чтобы не получилось, что мы переносим проблему и дальше она у нас повисает. Итак, формулируем первый тезис, им выступает авторская позиция; далее 2 примера со всеми вытекающими; далее формулируем второй тезис, наш собственный, и доказываем обоснованием собственного мнения. Тогда сочинение получается двухтезисным »
«Сколько абзацев в сочинении? Столько, сколько вы хотите, это индивидуальное членение текста. Удобно вам 7 - пусть 7, хотите 4 - это тоже принимается», - объяснил эксперт, акцентировав, что любое абзацное членение должно быть логически обосновано и понятно для проверяющего.
это ответ на проблемный вопрос, решение, которое предлагает автор по указанной проблеме. Важно понимать, что авторская позиция не всегда бывает заявлена прямо. В текстах публицистического стиля отношение автора к проблеме, как правило, очевидно. В художественных текстах присутствие самого автора менее заметно. Чаще в таких текстах позицию автора можно понять, если проанализировать поведение героя, обратить внимание на характеристики, которыми наделяет автор героев, описания, которые им даёт.
Позитивным (положительным) Негативным (отрицательным) Нейтральным Двойственным Каким может быть настроение автора? Ироничным Саркастичным Грустным Радостным Пессимистичным Оптимистичным
это анализ исходного текста. Посредством комментария ученик показывает свои умения следить за логикой текста, подмечать важные для понимания авторской позиции фрагменты текста и использовать их для формулировки позиции автора и собственной позиции. Как и раньше, необходимо найти два фрагмента текста, которые в совокупности позволяют нам понять авторскую позицию. Необходимо установить связи между двумя фрагментами текста и объяснить, какую роль играет связь в понимании авторской позиции.
В указаниях к оцениванию по критерию К3 подчеркнуто: чтобы выразить свое отношение к авторской позиции, недостаточно заявить согласие / несогласие с автором. Важно создать собственный тезис (личное мнение, навеянное текстом и авторским тезисом). В своих размышлениях ученик может пойти дальше, объяснив, почему разделяет / частично разделяет / не разделяет мнение автора. Другими словами, тезис - это логический довод, который ученик далее должен подкрепить примером - иллюстрацией из читательского, историко-культурного или жизненного опыта. Следовательно, важно "визуализировать" логический тезис, привести пример, который бы его доказывал.
− искажают историко –литературные факты; − искажают имена собственные; − допускают ошибки в обозначении времени и места события; − неверно обозначают топонимы; − допускают ошибки в передаче последовательности действий, в установлении причин и следствий событий и т. п.; − искажают цитаты, заключенные в кавычки. − из-за плохого знания текста произведения, экзаменуемые неправильно интерпретируют поступки и слова персонажей, события, вкладывая в текст отсутствующий в нем смысл; ошибочно или неполно определяют роль анализируемого фрагмента в художественном произведении; неверно выделяют структурные элементы текста (часть, главу и т. д.); искажают сюжет и проч.
сопоставление (противопоставление) двух логически неоднородных (различных по объему и по содержанию) понятий в предложении, тексте нарушение причинно-следственных отношений пропуск звена в объяснении, «логический скачок». перестановка частей текста неоправданный повтор мысли неоправданная подмена лица, от которого ведется повествование сопоставление логически несопоставимых понятий и другие.
Вопрос из задания 27 Именно этот вопрос в центре внимания (ФИО автора текста), обратившегося в творчестве к проблеме (какой? – указать обозначенную проблему)….
Автор, описывая (что?), показывает, что …. (ФИО автора) явно считает …. Писателю удалось убедить читателя в том, что…. Позиция авторане сформулирована в какой –либо фразе, но она прослеживается в общем смысле представленного текста
ЕСЛИ ПРИМЕРЫ ПРОТИВОПОЛОЖНЫЕ В этом нас убеждает противопоставление героев: Писатель изображает одного героя … Этот пример убеждает нас в том, что… Другой же герой, напротив, изображён… Это подчёркивает негативное отношение автора к этому … (определение) персонажу. Противопоставляя поведение … и …, ИОФ побуждает читателя сформировать собственное отношение к происходящему и выбрать, кто ему ближе: человек - … или человек, …. ЕСЛИ ПРИМЕРЫ ДОПОЛНЯЮТ ДРУГ ДРУГА В этом нас убеждает два ярких примера из текста. Оба примера, дополняя друг друга, дают ясно понять: …. (ФИО) побуждает читателя сформировать собственное отношение к происходящему.
Я согласен с мнением автора. Действительно, …. Мои симпатии, безусловно, на стороне (ФИО автора). В этом я разделяю позицию автора и так же, как он, считаю, что …. Сама история человечества не раз доказывала справедливость этого.(пример из истории, жизни ) Нельзя не вспомнить героя известного фильма/ романа… Мне кажется, с мнением (ФИО автора текста) перекликаются идеи ….(ФИО автора прроизведения ), изложенные им в произведении «…».
Таким образом становится понятно, что ….(ответ на вопрос, поставленный в задании 27 )
Определить позицию автора в указанном тексте Найти примеры-иллюстрации Связать примеры-иллюстрации между собой Обозначить свое отношение к позиции автора
