Образовательный стандарт как основа подготовки в профессиональном образовании Профессиональный стандарт как характеристика квалификации работника (педагога) ПЛАН
Стандартизация в сфере образования напрямую связана с принятием образовательных стандартов. В Большой советской энциклопедии понятие « стандарт» (от англ. standard – норма, образец, мерило) определяется как « нормативно-технический документ по стандартизации, устанавливающий комплекс норм, правил, требований к объекту стандартизации и утвержденный компетентным органом» [Прохоров, 1976, с. 410]. 1. Образовательный стандарт как основа подготовки в профессиональном образовании
рассматривается как общественный договор между семьей, обществом и государством в области образования. Он отражает целевые установки функционирования и развития системы общего образования, тем самым закладывая соответствующий тип взаимоотношений между личностью, обществом и государством – отношений, основанных на принципе их взаимного согласия. Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС)
Смыслом данного договора, обеспеченного необходимыми юридическими, социальными, финансовыми и материально-техническими ресурсами, является согласованный общественный заказ на подготовку новых поколений граждан страны, отвечающих по своим духовно- нравственным установкам, знаниям, навыкам и компетенциям потреб- ностям инновационной экономики, идеалам демократии, правового государства, общечеловеческим и традиционным национальным ценностным установкам.
совокупность обязательных требований к образованию определенного уровня и (или) к профессии, специальности и направлению подготовки, утвержденных федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования (п. 6 ст. 2 ФЗ «Об образовании в РФ) федеральный государственный образовательный стандарт
единство образовательного пространства Российской Федерации; преемственность основных образовательных программ (ООП) начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, среднего профессионального и высшего образования; вариативность содержания образовательных программ соответствующего уровня образования, возможность формирования образовательных программ различных уровней сложности и направленности с учетом образовательных потребностей и способностей обучающихся ; государственные гарантии уровня и качества образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации основных образовательных программ и результатам их освоения. ФГОСы обеспечивают
к структуре ООП, в том числе требования к соотношению частей ООП и их объему, а также к соотношению обязательной части ООП и части, формируемой участниками образовательного процесса; условиям реализации ООП, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным усло - виям ; к результатам освоения ООП. Каждый стандарт включает три вида требований
Структура ФГОС Совокупность обязательных требований I. Общие положения Форма, сроки и объем образовательных программ, Области и (или) сферы профессиональной деятельности, Типы профессиональных задач II. Требования к структуре программы Минимальный объем обязательной (базовой) части, Структура программы (минимальный объем дисциплин, модулей и практик), Государственная итоговая аттестация III. Требования к результатам освоения программы Универсальные компетенции, Общепрофессиональные компетенции и элементы содержания базовой части программы, необходимые для формирования этих компетенций IV. Требования к условиям реализации программы Общесистемные требования, Материально- техническое и учебно-методическое обеспечение, Кадры, Оценка качества Приложение Перечень профессиональных стандартов, сопряженных с ФГОС ВО
В соответствии с действующим законодательством в целях обеспечения реализации права на образование обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в стандарты включаются специальные требования или устанавливаются ФГОС образования указанных лиц.
•четкие обязательства детского сада, школ, вузов перед учащимися и их семьями; •список навыков ученика в рамках школьных дисциплин — решать, доказывать, оперировать понятиями, а также рекомендации по развитию этих навыков; •конкретные результаты, которых должен достичь ученик, — сколько слов узнать за год, какие сочинения писать; ТО есть требования ФГОС третьего поколения содержат
указания, какие знания в какой момент нужно освоить обучающемуся — причем, менять содержание тем не рекомендовано; •время, необходимое для реализации основных образовательных и воспитательных программ; •данные по коррекционной работе с обучающимися ОВЗ. Новые нормы предполагают, что образовательные организации учитывают особенности каждого обучающегося: как психологические, так и возрастные.
При формировании федеральных государственных образовательных стандартов профессионального образования учитываются положения соответствующих профессиональных стандартов (ПС).
Использование электронных средств обучения, дистанционных технологий Зафиксировали право школы применять различные образовательные технологии. Например, электронное обучение и дистанционные образовательные технологии. Если школьники учатся с использованием дистанционных технологий, их нужно обеспечить индивидуальным авторизованным доступом ко всем ресурсам. Причем доступ должен быть как на территории школы, так и за ее пределами.
«характеристика квалификации, необходимая работнику для осуществления определенного вида профессиональной деятельности, в том числе выполнения определенной трудовой функции»; в этой же статье дается определение квалификации работника: «уровень знаний, умений, профессиональных навыков и опыта работы работника» ( ст. 195.1 Трудового кодекса РФ ) 2. Профессиональный стандарт
Рабочая программа воспитания Программа воспитания для НОО может, но не обязана включать модули, и описали, что еще в ней может быть (п. 31.3 ФГОС НОО).
Профессиональный стандарт педагога- документ, включающий перечень профессиональных и личностных требований к учителю, воспитателю, действующий на всей территории Российской Федерации.
Повысить мотивацию педагогических работников к труду и качеству образования Установить единые требования к содержанию и качеству профессиональной педагогической деятельности Оценка уровня квалификации педагогов при приеме на работу и при аттестации, планирования карьеры Формирование должностных инструкций и разработки ФГОС Цели Профессионального стандарта педагога
Стандарт это - Стандарт это - инструмент реализации стратегии образования Инструмент повышения качества образования и выхода отечественного образования на международный уровень Объективный измеритель квалификации педагога уровень Основа для формирования трудового договора, фиксирующего отношения между работником и работодателем
Обеспечение ответственности педагога за результаты труда Мотивация педагога на постоянное повышение квалификации
Высшее профессиональное образование Требования к опыту практической работы не предъявляются К педагогической деятельности не допускаются лица имеющие или имевшие судимость, признанные недееспособными в установленном федеральным законом порядке; имеющие заболевания, предусмотренные установленным перечнем.
Работодателями кадровой политики и в управлении персоналом, при организации обучения и аттестации работников, разработке должностных инструкций, тарификации работ, присвоении тарифных разрядов работникам и установлении оплаты труда с учетом особенностей организации производства, труда и управления; Образовательными организациями профессионального образования при разработке профессиональных образовательных программ; При разработке в установленном порядке федеральных государственных образовательных стандартов профессионального образования
3.1 Квалификация педагога – отражает уровень профессиональной подготовки учителя и его готовность к труду в сфере образования. Квалификация учителя складывается из его профессиональных компетенций. 3.2 Профессиональная компетенция – способность успешно действовать на основе практического опыта, умения и знаний при решении профессиональных задач. Термины и определения применительно к педагогу
3.3 Профессиональный стандарт педагога : документ, включающий перечень профессиональных и личностных требований к учителю, действующий на всей территории Российской Федерации. 3.4 Региональное дополнение к профессиональному стандарту : документ, включающий дополнительные требования к квалификации педагога, позволяющие ему выполнять свои обязанности в реальном социокультурном контексте.
Ключевые области стандарта педагога : разделы стандарта, соответствующие структуре профессиональной деятельности педагога: обучение, воспитание и развитие ребенка. Профессиональная ИКТ-компетентность : квалифицированное использование общераспространенных в данной профессиональной области в развитых странах средств ИКТ при решении профессиональных задач там, где это необходимо.
Регулирование трудовых отношений Разработка профессиональных программ Разработка ФГОС профессионального образования
какие обобщенные функции выделены в стандарте, какой квалификационный уровень установлен по этим функциям, какие трудовые функции и действия должен выполнять работник в рамках своей профессиональной сферы, какими знаниями и умениями он должен обладать. И самое главное, наверное, для всех работодателей – как может называться должность, по которой работник будет выполнять эти функции, какое он должен иметь образование и опыт работы. На что необходимо обращать внимание, «читая» ПС
ОБЩЕПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ФУНКЦИЯ ВОСПИТАНИЕ РАЗВИТИЕ
Разрабатывать и реализовывать программы Осуществлять профессиональную деятельности в соответствии с требованиями ФГОС Применять современные психолого-педагогические технологии, основанные на знании законов развития личности и поведения в реальной и виртуальной среде. Использовать специальные подходы к обучению в целях включения в образовательный процесс всех обучающихся, в том числе с особыми потребностями в образовании Владеть ИКТ-компетентностями
Применять психолого-педагогические технологии (в том числе инклюзивные) Проектировать психологически безопасную и комфортную образовательную среду Разрабатывать и реализовывать совместно с родителями программы индивидуального развития ребенка. Применять специальные технологии и методы, позволяющие проводить коррекционно-развивающую работу.
Организация воспитательной деятельности в образовательной организации во взаимодействии с детскими и молодежными общественными объединениями Социально-педагогическая поддержка обучающихся в процессе социализации Содержание профессионального стандарта в области воспитания
Организация деятельности детских общественных объединений в образовательной организации Организационно-педагогическое обеспечение воспитательного процесса Воспитательная работа с группой обучающихся Содержание профессионального стандарта в области воспитания
Применять специальные технологии и методы, позволяющие проводить коррекционно-развивающую работу. Формировать навыки поведения в мире виртуальной реальности и социальных сетях Формировать толерантность и позитивные образцы общения Разрабатывать и реализовывать индивидуальные образовательные маршруты, индивидуальные программы развития Владеть методами психодиагностики личностных характеристик и возрастных особенностей обучающихся
Учитывать своеобразие социальной ситуации развития первоклассника в связи с переходом ведущей деятельности от игровой к учебной, целенаправленно формировать у детей социальную позицию ученика. Обеспечивать развитие умения учиться (универсальных учебных действий) до уровня, необходимого для обучения в основной школе. Обеспечивать при организации учебной деятельности достижение метапредметных образовательных результатов как важнейших новообразований младшего школьного возраста. профессиональные компетенции педагога начальной школы
Быть готовым, как самый значимый взрослый в социальной ситуации развития младшего школьника, к общению в условиях повышенной степени доверия детей учителю. Уметь реагировать на непосредственные по форме обращения детей к учителю, распознавая за ними серьезные личные проблемы. Нести ответственность за личностные образовательные результаты своих учеников. Учитывать при оценке успехов и возможностей учеников неравномерность индивидуального психического развития детей младшего школьного возраста, а также своеобразие динамики развития учебной деятельности мальчиков и девочек.
Характеристика ФГОС ВО Характеристика профессионального стандарта Вопросы семинарского занятия :
1. Наполнить таблицу содержанием СТРУКТУРА ФГОС ВО 2. Выписать трудовые умения из профессионального стандарта по разделам: общепедагогические умения, воспитание, развитие СРС № Разделы ФГОС ВО Содержание разделов 1 Требования к структуре ПООП 2 Требования к условиям реализации ПООП 3 Требования к результатам освоения ПООП
