Зав. кафедрой дополнительного и неформального образования канд. хим. наук А.Б.Разумова
Право выбора – главная особенность дополнительного образования
название всего межчеловеческого, т.е. всего того, что связано с совместной жизнью людей, с различными формами их общения, в первую очередь того, что относится к обществу и общности, что имеет общественный и общностный характер совокупность тех или иных свойств и особенностей общественных отношений данного общества, проявляемая в совместной деятельности
С позиции научной социологии «социальный заказ» : совокупность проблем, задач и целей, которые ставятся субъектами управления различных уровней перед обществом; совокупность нормативных указаний, строго регламентирующих как результат работы, так и способы его получения.
Социальный заказ в образовании – это практически осознанная, нередко теоретически сформулированная с учетом официальной проводимой государственной политики объективная необходимость в строго определенных масштабах и качественных параметрах результатов образовательной деятельности. Социальный спрос в образовании – это стихийная, вызванная сложной совокупностью трудно фиксируемых факторов, форма проявления общественных и индивидуальных потребностей, выраженная в теоретически неосмысленном наборе мнений, желаний, установок, требований относительно результатов образовательной деятельности.
Социальный заказ в системе дополнительного образования является отражением социально-педагогических целей общественных (государственных и частных) институтов. Под социальным заказом на дополнительное образование следует понимать всю совокупность образовательных (и сопутствующих) запросов и требований, которые предъявляются или могут быть предъявлены организации дополнительного образования детей любыми социальными субъектами.
Качество образования в обществе как условие преемственности культуры, воспроизведения общества; Качество обучения – усвоение предметных знаний; Качество личности – развитие индивидуальных способностей; Качество специалиста (квалификация) – развитие профессиональной подготовки.
Социальная категория, определяющая состояние и результативность процесса образования в обществе, его соответствие потребностям и ожиданиям общества в развитии личности ребенка; Личностная категория - степень удовлетворения ожиданий различных участников образовательного процесса от предоставляемых образовательных услуг
Соответствие целей и результатов общего образования современным социальным требованиям; Соответствие содержания образования его целям и познавательным возможностям учащихся; Соответствие условий образовательной деятельности требованиям сохранения здоровья учащихся и обеспечения психологического комфорта.
это особый тип образования или специфическая, относительно самостоятельная подсистема в общей системе непрерывного образования детей; это образование свободного выбора; это совокупность существенных свойств и характеристик результатов образования, способных удовлетворять потребности каждого ребенка, детей, их родителей, общества, то есть заказчиков на этот тип образования; это предмет совместного проектирования детей, педагогов и родителей, каждого отдельного ребенка и педагога, всех участников и организаторов жизнедеятельности учреждения; результатом дополнительного образования детей является способность личности (педагога и ребенка) строить свою индивидуальную траекторию развития, то есть быть субъектом собственной жизни.
Качество процесса Качество результата
качество целей – они должны отвечать запросам к системе дополнительного образования со стороны основных заказчиков; качество содержания – должно соответствовать целям, современным требованиям к дополнительному образованию; качество технологий (методов) организации – должно обеспечивать соответствие целям, содержанию, современным требованиям; качество условий (методических, материально-технических, психологических и т.д.) – достигается тогда, когда оно соответствует целям, содержанию, технологиям и т.д.
Результат будет качественным, если он соответствует ожиданиям заказчиков и поставленным целям, при этом адекватно целям должны быть подобраны содержание, формы организации деятельности, необходимые условия. Отслеживание результата не имеет смысла, если мы не соотносим его с целями деятельности и (или) запросами потребителей
С одной стороны, попытка соединить государственный заказ с личностным приводит к выводу о том, что граждане не свободны в рамках государственной системы. С другой стороны, осознание государственного заказа на личностном уровне и сознательное стремление его реализовать играет большую роль в жизни общества. Содержание инвариантного компонента социального заказа может быть построено на общегосударственном заказе, а содержание вариативного компонента – на заказах детей и их родителей. Для формулирования социального заказа имеет наличие социального идеала общества. Сегодня социальный идеал должен ориентироваться на права человека, и в первую очередь он связан с правом на выбор и свободу
Дополнительное образование детей выполняют роль посредника между государством и ребенком, стремясь, с одной стороны, выполнить заказ общества на формирование социально-адекватной личности и, с другой стороны, удовлетворить конкретные потребности и запросы детей и их родителей. В отличие от школьного образования, где социальный заказ – это, прежде всего государственный заказ, в лице Министерства образования и науки РФ, в дополнительном образовании детей акцент делается на праве выбора личности.
требования, предъявляемые к УДОД органами управления образованием; потребности учащихся УДОД и их родителей; мнения педагогов УДОД о путях обновления; спектр услуг, оказываемых населению другими образовательными учреждениями района; комплекс образовательных и других услуг, которые способны предоставить учреждения дополнительного образования.
Определить потребность детей, родителей, педагогов в услугах дополнительного образования. Определить уровень востребованности услуг, предлагаемых дополнительным образованием. Определить качество услуг дополнительного образования в настоящий период. Внести научно-обоснованные коррективы в программу развития учреждения, в действующие и разрабатываемые программы. Разработать рекомендации по развитию дополнительного образования в конкретно взятом учреждении.
степень информированности населения о работе учреждения дополнительного образования; источники информации населения о работе учреждения дополнительного образования; приоритетные направления деятельности дополнительного образования; мотивация посещения занятий воспитанниками УДОД; степень удовлетворенности дополнительным образованием в районе; оценка качества работы УДОД; перспективы развития взаимодействия педагогов школ и учреждения дополнительного образования; возможности перехода дополнительного образования на платную основу.
дифференцировать заказчиков по возрасту, полу, социуму, в котором они живут и учатся; определить рейтинг видов деятельности, которыми предпочитают заниматься дети, и то, какие из них вызывают наибольший интерес среди мальчиков или девочек; насколько осознанно и самостоятельно дети осуществляют свой выбор; выявить оценку удовлетворенности деятельностью дополнительных образовательных объединений разных учреждений образования; получить информацию о том, какими видами деятельности дети хотели бы заниматься еще и по какой причине в настоящий момент перестали заниматься в кружках, секциях, студиях или вообще не хотят нигде заниматься в свободное время; получить информацию об информированности детей и родителей о деятельности в системе дополнительного образования, а также степени ее привлекательности.
определяется, в основном, нравственно-личностными качествами
1 этап – определение цели изучения социального заказа. (Например, целью может быть изучение заказа на дополнительное образование мальчиков или девочек, детей определенного возраста. Цель может носить комплексный характер. Тогда будут выделены несколько субъектов для изучения социального заказа.) 2 этап – подготовительный. (разработка методики изучения социального заказа в соответствии с целью. На этом этапе можно пригласить специалистов (психологов, социологов, педагогов), которые помогут разработать методику). 3 этап – проведение исследования. (Методики могут быть розданы в образовательные учреждения
4 этап – обработка материалов исследования. ( В результате обработки будут получены материалы для анализа). 5 этап – анализ результатов исследования. (При организации процесса исследования необходимо проводить коллективный анализ. Это позволит найти больше аргументов, учесть разные мнения. Иногда коллективный анализ проводится «челночным» методом: материалы передаются от одного участника исследования к другому, дополняются, уточняются). 6 этап – разработка управленческого решения по итогам анализа результатов исследования. (Открытие новых направлений или объединений дополнительного образования детей, реструктуризация сети образовательных учреждений и другие решения).
Цель технологии: провести анализ нормативно-правовой базы, регламентирующей деятельность системы дополнительного образования детей, и на его основе определить содержание государственного заказа. Объектами анализа являются : Федеральные законы, указы Президента РФ, акты Правительства РФ, Приказы Минобрнауки РФ, ФГОС, Национальные Проекты, Федеральные целевые Программы, а также выступления Президента РФ и Министра образования и науки РФ, Стенографические отчеты заседаний. Источники информации: Официальный сайт Министерства образования и науки РФ ( http://mon.gov.ru ); Официальный сайт Федеральной целевой программы развития образования на 2016-2020 годы ( http://www.fcpro.ru/ ); Официальный сайт Федеральных государственных образовательных стандартов ( http://standart.edu.ru ); Официальный сайт компании «Консультант Плюс» ( http://www.consultant.ru/ ).
Цель технологии : выявление мнений и требований к системе дополнительного образования детей со стороны субъектов общественного заказа в пределах определенной территории. Объект исследования : с убъекты общественного заказа, разделенные на следующие группы: региональные органы власти (законодательные и исполнительные); муниципальные органы власти (органы местного самоуправления, представительные и исполнительные); жители территории – общественность; работодатели, прежде всего, представители бизнес сообщества; общественные организации. Предмет исследования : мнения и требования, предъявляемые к функционированию и развитию системы дополнительного образования детей, со стороны субъектов общественного заказа.
Цель технологии : организовать процесс изучения социального заказа на дополнительное образование детей, собрать информацию для принятия управленческого решения по повышению эффективности системы дополнительного образования детей.
дифференцировать заказчиков по возрасту, полу, социуму, в котором он живет и учится; определить рейтинг видов деятельности, которыми предпочитают заниматься дети, какие из них вызывают наибольший интерес среди мальчиков или девочек; увидеть, насколько осознанно и самостоятельно дети осуществляют свой выбор; выявить оценку удовлетворенности деятельностью образовательных объединений разных учреждений дополнительного образования; получить информацию о том, какими видами деятельности дети хотели бы заниматься еще и по какой причине в настоящий момент перестали заниматься в кружках, секциях, студиях или вообще не хотят нигде заниматься в свободное время; определить уровень информированности детей о деятельности в системе дополнительного образования, а также степени ее привлекательности.
Выявить осведомленность и мнения родителей о предпочтениях детей в выборе дополнительного образования; Определить потребность самих родителей в услугах дополнительного образования; Узнать, что может способствовать, а что может помешать занятия детей в дополнительном образовании; Выявить финансовые возможности родителей оплачивать услуги ДОД Выявит оценку удовлетворенности родителей услугами и качеством ДОД и др.
Осведомленность общественных институтов (деловых организаций, общественных организаций, представителей власти) о деятельности ДОД и заинтересованность в этой деятельности; Заказ общественных институтов на развитие направлений ДОД, участие ДОД в мероприятиях социума; Заказ общественных институтов на личностные качества ребенка, как будущего члена общества; Готовность общественных институтов участвовать в деятельности ДОД, возможности поддержки, направления сотрудничества; Оценку качества ДОД со стороны общественных институтов и др.
с позиции отношения социального заказа и образовательного учреждения – актуализирует проблему постановки и реализации цели изучения социального заказа, осуществления планирования педагогической деятельности с учетом социального заказа, осуществления мониторинг результатов реализации социального заказа и т.д.; с позиции отношения социального заказа и педагога – позволяет педагогу осваивать технологии изучения социального заказа, личностно-ориентированные педагогические технологии, разрабатывать программы с учетом социального заказа и т.д.; с позиции отношения социального заказа и ребенка – позволяет ребенку научиться формулировать и сознательно реализовывать свой заказ, выстраивать индивидуальный образовательный маршрут и т.д.
Если есть возможность узнать какие-то данные из статистических данных, не надо эту запрашивать информацию в анкете. Следует учитывать специфику контингента опрашиваемых и не злоупотреблять специальной терминологией. Желательно, чтобы вопрос был понят респондентом однозначно и с первого раза. Вопросы должны работать на поставленные перед исследователем задачи
нацелен на обеспечение сбора данных, позволяющих описать полноценную характеристику состояния системы дополнительного образования детей Процесс разработки опросника основывается на следующих принципах: все предлагаемые вопросы выстраиваются в логике схемы рассмотрения индикаторов и показателей; опросник имеет ряд центральных вопросов, отражающих анализируемые индикаторы и показатели
метод процентного соотношения (по вопросам анкет, где участникам мониторинга необходимо было выбрать из предложенного перечня варианты ответов, которые соответствовали их мнению); метод усредненной оценки (по вопросам, где предлагалось выбрать не только варианты ответов, но и определить степень их значимости, т.е. присвоить им места, начиная с первого); метод рейтинговых оценок (распределение данных, полученных с помощью методов процентного соотношения и усредненной оценки, по возрастанию или убыванию); метод контент-анализа (группировка открытых ответов участников анкетирования по смысловым категориям).
Технологии изучения общественного и л ичностного заказа Социологический опрос: Школьников младшего и среднего звена; Старшеклассников; Родителей детей школьного возраста (младшее и среднее звено); Родителей детей дошкольного возраста; Представителей бизнес-сообществ, общественных организаций, государственной и муниципальной власти.
Недостатки системы дополнительного образования детей
Удовлетворенность родителей системой дополнительного образования детей
1 вид 2 вида 3 и более Не посещал Москва (или ближайший город) 35,8 28,2 16,0 20,0 Город с населением свыше 1 млн. жителей 39,5 20,2 7,5 32,7 Город с населением от 100 до 1 млн. жителей (областной центр) 39,2 21,9 7,8 31,1 Город с населением от 100 до 1 млн. жителей (не областной центр) 30,0 35,0 5,0 30,0 Город с населением до 100 тыс. жителей ( не областной центр) 42,5 10,6 9,4 37,5 Поселок городского типа 30,2 34,9 18,6 16,3 Село 31,1 12,9 4,2 51,7
1 вид 2 вида 3 и более Еще не учится на этой ступени Не посещал Среднее специальное 50,3 27,9 16,6 0,4 4,8 Неоконченное высшее 40,4 37,7 14,6 0,7 6,6 Высшее без ученой степени 37,4 37,3 20,6 0,9 3,8 Два высших, аспирантура и/или ученая степень 21,3 47,7 29,0 0,0 1,9
Материальное положение семьи Средняя оплата, руб. Материально обеспечены, можем позволить себе дорогостоящий отпуск и покупку автомобиля (N=98) 7617,65 Достаточно обеспечены материально, но для покупки автомобиля и дорогостоящего отпуска пришлось бы залезть в долги (N=551) 3869,62 На еду и одежду хватает, но покупка телевизора, холодильника и т. п. представляет трудности (N=375) 2531,25 На ежедневные расходы хватает, но покупка одежды уже представляет трудности (N=108) 2197,86
4. Государственный Дарвиновский музей 9. Музей занимательных наук Экспериментаниум 11. Московский планетарий 13. Биологический музей им. Тимирязева 17. Государственный исторический музей 21. Эврика-Парк 38. Детский Центр научных открытий « ИнноПарк » 41. Интеракториум "Марс-Тефо" В Москве 350 музеев (2011 - 200). Рост посещаемости – 15% « Экспериментаниум » - 500000 чел./год. «Дарвиновский музей» – 48% - семьи с детьми
Эврика-парк Марс-Тефо
Политехнический музей ГМИИ им. А.С.Пушкина Центр « Мусейон » Музеи
Higher School of Economics, Moscow, 2014 Informal Education on The Russian Internet Mobile apps MOOCs Video lessons Online tutoring Educational TV online Educative communities in social networks eBooks Online resources for preschoolers Educational radio online
Оцените по следующим критериям деятельность Вашей организации (возможно, Вашу личную деятельность), и как влияют эти критерии на формирование социального заказа на услуги Вашей организации
Что имеется Ваши предложения для развития Полнота и актуальность информации об организации, осуществляющеи ̆ образовательную деятельность : - размещеннои ̆ на официальном сайте организации; в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет»; информации, размещеннои ̆ в том числе на официальном сайте в сети Интернет www.bus.gov.ru Имеются ли личные странички педагогов на сайте организации
Что имеется Ваши предложения Наличие на официальном сайте организации в сети Интернет сведений о педагогических работниках организации Доступность взаимодействия с получателями образовательных услуг по телефону, по электроннои ̆ почте, с помощью электронных сервисов, предоставляемых на официальном сайте организации в сети Интернет, в том числе наличие возможности внесения предложений, направленных на улучшение работы организации Доступность сведений о ходе рассмотрения обращений граждан, поступивших в организацию от получателеи ̆ образовательных услуг (по телефону, по электроннои ̆ почте, с помощью электронных сервисов, доступных на официальном сайте организации)
Материально-техническое и информационное обеспечение организации Наличие необходимых условий для охраны и укрепления здоровья, организации питания обучающихся Условия для индивидуальнои ̆ работы с обучающимися Наличие возможности развития творческих способностеи ̆ и интересов обучающихся, включая их участие в конкурсах и олимпиадах (в том числе во всероссийских и международных), выставках, смотрах, физкультурных мероприятиях, спортивных мероприятиях, в том числе в официальных спортивных соревнованиях, и других массовых мероприятиях
Наличие условий организации обучения и воспитания обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов Проведение мониторинга «Доля получателеи ̆ образовательных услуг, положительно оценивающих доброжелательность и вежливость работников организации от общего числа опрошенных получателеи ̆ образовательных услуг» Доля получателеи ̆ образовательных услуг, удовлетворенных компетентностью работников организации, от общего числа опрошенных получателеи ̆ образовательных услуг
Доля получателеи ̆ образовательных услуг, удовлетворенных материально-техническим обеспечением организации, от общего числа опрошенных получателеи ̆ образовательных услуг Доля получателеи ̆ образовательных услуг, удовлетворенных качеством предоставляемых образовательных услуг, от общего числа опрошенных получателеи ̆ образовательных услуг Доля получателеи ̆ образовательных услуг, которые готовы рекомендовать организацию родственникам и знакомым, от общего числа опрошенных получателеи ̆ образовательных услуг
