Выполнила: Работу выполнила студентка ИТЭС Группы ТЭ – ЭТБ – 21 Шулик Марина Николаевна
А. Дистервег писал, имея в виду учителя: «Он лишь до тех пор способен на самом деле воспитывать и образовывать, пока сам работает над своим собственным воспитанием и образованием».
Профессиональное саморазвитие педагога – это осознанный процесс, нацеленный на повышение и развитие педагогических качеств в соответствии с социальными требованиями и программой личного развития.
Профессиональное саморазвитие педагога предполагает использование специально разработанных методик, применение которых позволяет повысить уровень педагогической компетентности. К числу стандартных методов можно отнести: курсы переподготовки и повышения квалификации, предметные комиссии и методические объединения, школы передового опыта, семинары для молодых педагогов, творческие сообщества, педагогические чтения и прочее. Однако для того, чтобы стать настоящим «профи» в своей области, одних семинаров и курсов недостаточно. П овысить эффективность своей работы невозможно без систематических самостоятельных занятий.
На современном этапе актуальны принципы творческого саморазвития личности, предложенные В. И. Андреевым : принципы научного познания, информативности, самоуправления, оптимизации, социализации, индивидуализации. Чаще всего они используются в совокупности, выступая в качестве регуляторов процесса саморазвития. Одним из важнейших условий творческого саморазвития педагога является формирование у него потребности к самообразованию.
Самообразование педагога — это целенаправленная и профессионально значимая познавательная деятельность, регулируемая самим педагогом. Причем данная деятельность характеризуется осознанностью, систематичностью и самостоятельностью.
Саморазвитие педагога может характеризоваться разными уровнями: первый уровень – остановившееся саморазвитие, когда педагог проявляет положительное отношение к своей профессиональной деятельности и осознает ее личностную значимость. Он не испытывает потребности в самоанализе, самодиагностике и самооценке собственной профессиональной деятельности и ее результатов; второй уровень – достаточное саморазвитие, характеризующийся высокой оценкой педагогом личностной значимости собственной педагогической деятельности и проявлением потребности в творческом саморазвитии третий уровень – активное саморазвитие, когда педагогическая деятельность приобретает в глазах педагога личностную и глубоко осознанную ценность;
Профессиональный рост педагога, как личности и как профессионала, проходит четыре стадии развития: 1. Профессиональное самоопределение 2. Профессиональная самореализация 3. Профессиональное саморазвитие 4. Профессиональное самосовершенствование
Профессионально-личностное развитие педагога выступает главная цель педагогического образования. С одной стороны, педагог выступает как личность, а с другой стороны-педагог выступает носителем информации в практической его деятельности. Это говорит о том, что, для того чтобы развить и нравственные ценностные качества в ребенке, необходимо эти же качества развития и в самом педагоге !
Формы организации саморазвития: 1. Повышение квалификации; 2. Получение второго высшего образования; 3. Дистанционные курсы повышения квалификации, конференции, семинары, олимпиады и конкурсы; 4. Индивидуальная работа; 5. Сетевые педагогические сообщества – новая форма организации самообразования педагогов;
Нужно отметить то, что педагог должен иметь глубокие познания по различным направлениям. Поэтому, к методам самосовершенствования педагогов относят духовное и физическое образование. Педагог должен быть своеобразным примером подражания для своих учеников, поэтому, он всегда должен выглядеть идеально.
«Учитель живет до тех пор, пока он учится, как только он перестает учиться, в нем умирает учитель». К. Д. Ушинский
