Создал фундаментальную теорию происхождения и развития ВПФ
Мозговые механизмы высших психических функций ( А.Р.Лурия ) – совокупность физиологических процессов, протекающих в различных областях коры больших полушарий мозга и подкорковых структур, образующих динамические функциональные системы и участвующие в осуществлении психической деятельности
Локализация: в структурах РФ ствола мозга, средний и промежуточный мозг, как структуры входящие в лимбическую систему мозга; лобные и височные доли коры. Обеспечивает : 1) активацию областей мозга, 2) устойчивость внимания (преимущественно непроизвольного) и сознания, 3) процессы памяти, 4) мотивацию и эмоциональные состояния. Этот блок А.В. Семенович обозначил как « я хочу»
Место локализации : затылочная доля коры (зрительная зона), височная (слуховая) теменная доля (кожно-мышечной чувствительности). Обеспечивает : 1) активную деятельность сенсорных систем, 2) процессы ощущения и восприятия, 3) сложные символические психические процессы. Этот блок А.В. Семенович обозначил как « я могу».
Место локализации: лобная доля коры больших полушарий мозга (моторная, премоторная и префронтальные отделы коры). Обеспечивает : 1) программирование замыслов и целей ; регулирование психической деятельности ( префронтальная кора), 2) контроль за согласованностью движений при осуществлении двигательных программ ( премоторная кора), 3) осуществление произвольной двигательной деятельности (моторная кора) Этот блок А.В. Семенович обозначил как «я должен».
процесс отражения в ЦНС отдельных свойств, предметов и явлений, непосредственно воздействующей на органы чувств Любое ощущение имеет качество, силу, длительность Качественные особенности ощущений называются их модальностью Ощущения дают информацию для восприятия и мышления
это процесс приема и преобразования информации, обеспечивающей организму ориентировку в окружающем мире. Это активный процесс выделения из массы разнородных объектов те, которые необходимы в данный момент.
это познавательный процесс, характеризующийся обобщенным и опосредованным отражением действительности. Оно позволяет получать знания, недоступные органам чувств; решать задачи; активно осуществлять познавательную деятельность. Благодаря мышлению мы можем осуществлять анализ, синтез, обобщение, сравнение. Связано с действием и речью
это специфическая человеческая функция являющаяся основой мышления и имеющая коммуникативную направленность. Речь (с физиологической точки зрения) - это сложный двигательный акт, осуществляемый по механизму условно-рефлекторной деятельности.
Слово (2 сигнальная система), воспринимается через сенсорные системы и может обозначать предмет. Оно выполняет обобщающую функцию, т.е. обеспечивает абстрактное мышление (И.М.Сеченов). Мы мыслим (думаем) словами. Благодаря 2 сс у человека быстро образуются временные связи, т.к. слово несет в себе значение предмета. Эти связи более устойчивы и сохраняются без подкрепления в течение многих лет. Действие слова в качестве условного раздражителя может иметь такую же силу, как и конкретный раздражитель (1 с.с).
1 ) Внешняя- используется для общения между людьми. Ее разновидностями являются: А) устная речь, которая бывает : - акустической (слуховой), оптической (зрительной) и кинестезической. Б) письменная 2) Внутренняя (« думание ») - позволяет человеку мыслить на базе языкового материала.
1) коммуникативная - речь является средством общения. 2) понятийная- речь является орудием понятийного, абстрактного мышления. С помощью речи осуществляется не только анализ и обобщение поступающей информации, но и формулируются суждения и выводы. 3) регуляторная - слова, как раздражители, могут изменять деятельность внутренних органов, интенсивность обменных процессов, могут воздействовать на мышечную и сенсорные системы.
Корковые отделы анализаторов: слуховой (в височной области КБПМ), зрительный (затылочная область), двигательный (лобная зона). 2) специфические центры речи:- речеслуховой – Вернике, - речедвигательный – Брока, 3) подкорковые структуры: - неспецифические ядра таламуса, гипоталамус, средний мозг, РФ
подготовительный- включающий крик, гуление и лепет; 2) этап понимания речи взрослых и использование в активной речи слов-предложений, 3) этап овладения фразовой речью.
сосредоточенная деятельность на данный момент времени на определенном объекте. С помощью внимания обеспечивается отбор информации
непроизвольное ( пассивное, непреднамеренное) – без усилия воли. Развито у детей дошкольного и младшего школьного возраста 2) произвольное (активное, волевое,намеренное )- осуществляется с усилием воли при участии КБПМ. Начинает формироваться с 7-8 лет. С 10-12 лет у ребенка повышается устойчивость внимания.
РФ ствола мозга, структуры промежуточного мозга (таламус, гипоталамус и субталамус ). Неспецифическия ядра таламуса являются фильтром, который способен переключать внимание с одних раздражителей на другие.
Они являются центральным звеном в системе механизмов, регулирующих: отбор информации, избирательные формы восприятия, внимание и сознание.
это свойство нервной системы на короткое или длительное время сохранять отпечатки, следы, образующиеся в результате восприятия предметов и явлений окружающего мира после прекращения их действия. Обучение, как проявление условных рефлексов, происходит на основе механизмов памяти
По происхождению: А) наследуемая (генотипическая )- связана с безусловными рефлексами и инстинктами; Б) ненаследуемая (фенотипическая, индивидуальная )- обеспечивает обработку и хранение информации, приобретаемой в ходе онтогенеза на основе различных механизмов научения.
А) двигательная – запоминание и воспроизведение движений. Лежит в основе обучения бытовым, спортивным, трудовым навыкам, письменной речи. Например, игра в теннис, плавание, вязание, игра на музыкальных инструментах и т.д.; Б) эмоциональная – сохраняет пережитые человеком чувства. Например, человек может побледнеть при одном воспоминании о пережитом страхе; В) словесно-логическая – запоминание, сохранение и воспроизведение прочитанных, услышанных или произнесенных слов. Например, запоминание стихотворений, рассказов, песен и т.п.; Г) образная – позволяет запоминать зрительные и слуховые образы, запахи, сопровождающие данную обстановку. Например, запоминание лиц людей, картин природы, мелодий.
А) непроизвольная - запоминание и воспроизведение происходит без усилий Б ) произвольная – происходит в результате осознанной мнестической деятельности.
А) сенсорная; Б ) кратковременная ; В) оперативная ; Г) долговременная ( декларативная )
удерживает материал, который был только что получен органами чувств, без переработки и усилий. Длительность- от 0,1 до 0,5с. Разные органы чувств не одинаково по времени сохраняют образ
Длительность удержания и воспроизведения информации – от 20 с до 1 мин. Эта память работает безсознательного усилия для запоминания, но с установкой на будущее воспроизведение. В памяти сохраняются самые существенные элементы воспринятого образа.
память, рассчитанная на сохранение информации в течение определённого, заранее заданного срока ( сек., дни). После решения поставленной задачи информация может исчезнуть из оперативной памяти. Например, информация, которую пытается вложить в себя студент на время экзамена: четко заданы временные рамки и задача. После сдачи экзамена снова наблюдается полная "амнезия" по данному вопросу. Этот вид памяти является переходным от кратковременной к долговременной, так как включает в себя элементы и той, и другой памяти.
позволяет сохранять информацию неограниченное время и имеет практически неограниченный объем, сохраняет огромное количество информации без искажения. Она начинает функционировать не сразу, а спустя некоторое время.
1 ) Восприятие (запечатление) в ЦНС поступающей информации. Данный процесс может быть произвольным (более эффективно) и непроизвольным. Раздражители, имеющие большое биологическое и социальное значение, фиксируются значительно эффективнее независимо от их силы. 2) Сохранение следов (переработанной информации)- является центральным звеном в системе памяти. В процессе накопления и хранения приобретенной информации в ЦНС происходит ее сложная переработка. 3) Воспроизведение информации - заключается в извлечении информации из долговременной памяти. Оно может быть произвольным и непроизвольным.
неспецифический ( общемозговой ) уровень – РФ ствола мозга, промежуточный мозг, гиппокамп и лобная область коры; 2) модально-специфический (региональный ) уровень – височная и лобная области коры
Височная область участвует в запечатлении и хранении образной информации; Лобная доля- в организации деятельности, внимания. Гиппокамп участвует в фиксации и извлечении информации из памяти. Ретикулярная формация оказывает активирующее влияние на структуры, участвующие в воспроизведении и фиксации следов памяти.
Память у ребенка формируется поэтапно: до 1 года у ребенка начинает проявляться на чальная форма образной памяти - узнавание знакомых лиц и предметов, их запоминание. С 1 до 3-х лет развивается способность непроизвольного запоминания. Произвольно запоминать дети начинают с 3-4 лет. С момента поступления в школу (7-8 лет) увеличивается объем памяти, она постепенно более организованной, регулируемой и управляемой. Дети становятся способны к произвольному и осмысленному запоминанию, которое в последующем усиливается.
