Руководство к созданию устного сочинения – развёрнутого ответа
сочинения-рассуждения, реферата (поскольку излагаются известные точки зрения, творчески, но без оригинальничанья), научной статьи (опираться на категории литературного анализа – сюжет, композиция, жанр и другие)
Эмоциональных фигур, сравнений и метафор, художественности: НЕ пишите стихами! (НЕ размышление над книжкой) Риторических вопросов, многоточий, восклицаний, умышленных повторов (типа: «в каждом его сюжете, в каждом герое, в каждой сцене видно…») Интонационных тире, однословных назывных предложений («Война.. Так что же это такое?»)
Сдержанно-нейтральный язык Правильный порядок слов Точные значения слов и в том числе терминов Отсутствие эмоционально-экспрессивного начала
«А я не согласна с Добролюбовым!!!» «Нельзя не согласиться с Белинским в том, что «Капитанская дочка – что-то вроде «Онегина в прозе» «По-моему, Толстой – великий писатель» («на мой взгляд» и т.п.)
Нейтральные безличные конструкции: «можно предположить…», «очевидно…», «следует заметить…», «примечательно, что…»
Время (эпоха) История, обстоятельства создания Публикации Прототипы Говорящие фамилии Источники (исторические документы и т.д.) ……………………….
Эпиграф (граница) Название Род, вид, жанр Система образов (персонажи, предметный мир) Художественное время Художественное пространство Сюжет, композиция……………..
Схемочки, таблички, понятные вам, кластеры… План – это концепция вашего сочинения, в нём вы разъясняете себе, о чём будете писать, передавая главные мысли кратко, конспективно, чтобы потом перенести их на беловик в распространённом виде.
Такая формализованная и строго логическая работа, как сочинение НЕ может быть написана без строгого логического плана
Тезисы необходимо полностью отредактировать на черновике. Поскольку это главные мысли вашего сочинения, они должны быть изложены ясным, грамотным и точным языком. + вступление и заключение
1.Сквозные, ключевые мотивы, общие для многих писателей и произведений. 2. Содержание некоторых литературно-критических и современных литературоведческих статей (См. Рабочую тетрадь). Запомнить цитаты. 3. Отразить литературную полемику (например, …. 4.иметь представление о литературной эпохе (стили, течения,направления. Имена).
Главные мысли (тезисы) Аргументация(доказательства) Выводы
Как сделать хорошее вступление? В защиту стандарта Любой текст имеет свой стандарт
«Анализ предложенной темы поможет (нам) увидеть…» «Чем привлекает эта тема современного исследователя или читателя ?»
5. По поводу стилей, течений, направлений … 6. Своеобразие сюжета и композиции, роль тех или иных сюжетных линий
По поводу стилей, течений, направлений Например: - как сочетаются в «Горе от ума» классицистический канон, романтические мотивы и общая реалистическая установка на жизненность, достоверность; - в чём состоит своеобразие романтизма Лермонтова ( М.Горького)
6. Своеобразие сюжета и композиции, роль тех или иных сюжетных линий. 7. Своеобразие взаимоотношений между автором и героем.
8. Приёмы и средства, с помощью которых автор выражает своё отношение к такой-то проблеме. 9. Своеобразие ( чеховского ) юмора, отличие юмора от сатиры.
Таких окончаний фразы будет много. Их можно разнообразить и сочетать со следующими алгоритмами.
Дайте краткую предысторию вопроса, расширьте предложенную тему на одну логическую ступень. Т е м а – «Образ Петра в поэме А.С. Пушкина «Медный всадник. Порассуждайте о теме Петра в русской культуре, в творчестве Пушкина. Примечание: Вы можете начать с разговора о жанре, стиле, литературных течениях.
Смысл этого алгоритма – ввести в ваше вступление элемент анализа. Скажите, что данная тема имеет «два аспекта», «три направления», и т.п. Предложите логическое расчленение, классификацию материала.
Разделить этих персонажей можно на группы можно по разным признакам. По роли в сюжете – две группы, по средствам и приёмам изображения – делятся ещё на две-три группы. В отдельную группу можно выделить женские образы…
Разделив материал на группы, получаем план сочинения. Можно использовать выражения типа: «В сочинении мы рассмотрим сначала… потом…, а потом…» В этом нет ничего плохого. В целом лучше суховатый стиль, чем «вода»! Результат: такое вступление – то же самое, что и план. Очень помогает раскрыть тему.
Это как бы начало фразы. Дальше вы запишите возможные варианты окончания этой фразы. Это могут быть разные положения, но они всегда имеют литературоведческий взгляд на проблему, но не оценку героев (плохой, хороший), не оценку эпохи (этим занимается история) и т. п.. Частные оценки могут быть в середине сочинения. Но не во вступлении.
Обязательно ли приводить цитаты? Снизят ли оценку за их отсутствие или недостаточное количество?
В этих случаях вы должны ссылаться на текст путём непрямого цитирования («в одной из финальных сцен пьесы Сатин произносит монолог, в котором…»). А также знать наизусть отдельные фразы или словосочетания, несущие какую-то смысловую нагрузку: их вы приводите в кавычках, встраивая в свой текст
Уметь выделить ключевые концептуальные слова. Чётко понимать, какую информацию о писателе и произведении вы должны знать, чтобы написать содержательное вступление.
Приводите их в кавычках, встраивая в свой текст («Природа не храм, а мастерская, и человек в ней работник», - говорит Базаров; «Человек может верить и не верить… это его дело! Человек свободен…он за всё платит сам…» - восклицает Сатин в своём монологе о Человеке.
Принцип использования цитат в сочинениях по лирике см. в уроке «Темы, посвящённые лирике» («Алгоритмы раскрытия тем разных типов»). Технический совет: большие отрывки цитируйте в строчку, а маленькие(например, двустишие, четверостишие) – можно в столбик.
Лучше всего, как уже было сказано, цитировать отдельные слова, выражения и фразы – в них прекрасно передаётся дух и пафос разбираемого текста, но при этом не требуют долгого заучивания наизусть.
Слова: «Фамусов называет либеральные идеи Чацкого «завиральными», демонстрируя своё ироническое к ним отношение». Выражения : «Раскольников хочет доказать себе и всем, что он не «тварь дрожащая»
Пересказ, сочетаемый с цитатами. Сходные с цитатой функции часто выполняет простой пересказ. Вы можете разбить кавычки, пересказывая фрагмент близко к тексту. Обломов не мог писать потому что у него в одной фразе получалось слишком много «что» и «который».
«По-моему, Бунин – великий писатель» «А я не согласна с Добролюбовым!!!»
Общий алгоритм и принцип – о чём можно (и желательно) говорить, раскрывая соответствующую тему.
Как зовут героя ? И М Я ? Тем более, что в некоторых случаях имя носит не случайный характер, с ним могут быть связаны значимые контексты
Евгений… Евгений Зарецкий Загорецкий Чацкий Печорин Княжна Мери Бэла Сквозник-Дмухановский Симеонов-Пищик
Социальный статус героя (в контексте эпохи, изображаемой автором): какое он получил образование, чем занимается в жизни, служит ли …) Характер, индивидуальные и типические черты. Можно ли отнести героя к какому-либо известному в литературе разряду героев («герой-резонёр» в классицистическом произведении, «лишний человек», «новые люди» 1860-х гг. – разночинцы-демократы)
Связать с каким-то социальным явлением более общего значения, с социально-психологическим типом (Хлестаков и «хлестаковщина», Обломов и «обломовщина»? Если да, то объяснить, в чём суть этого явления или типа.
Какое место данный герой занимает в системе персонажей произведения: Главный Один из двух главных Второстепенный Эпизодический «двойник» главного героя и т.д.
Сюжетные ходы, в которых он участвует; Какая проблематика связана с ним (нравственная, философская и т.д.); С кем он сталкивается, кто с ним спорит, чем заканчивается столкновение.
Портрет Композиционные средства Речевая характеристика (монологи, внутренние монологи, письмо, дневник; герой в диалоге с другими персонажами, в спорах с ними…) Индивидуализация речи
В драматическом произведении… Характеристика со стороны других персонажей. Поступки и действия, характеризующие его Обобщение может касаться, например, литературного метода, которому следует писатель
