План: Сущность понятия звуковая культура речи Задачи формирования звуковой культуры речи Организация работы по воспитанию звуковой культуры речи. Методы и приемы формирования ЗКР Воспитание выразительности речи
Звуковая культура речи- произвольные качества, характеризующие звучащую речь(звукопроизношение, дикция), элементы звуковой выразительности речи(интонация, темп и т.д.), связанные с ними двигательные средства выразительности(мимика, жесты), а также элементы культуры речевого общения(тональность речи, поза и двигательные навыки в процессе разговора)
Формирование правильного произношения звуков. Работа над правильным словопроизношением и словесным (фонетическим)ударением. Выработка дикции.(Дикция — внятное, четкое произношение слов и их сочетаний) Работа над орфоэпической правильностью речи.(Орфоэпия — совокупность правил образцового литературного произношения). Формирование темпа речи и качеств голоса. Воспитание выразительности речи. Воспитание культуры речевого общения. Развитие речевого слуха и речевого дыхания. Задачи воспитания звуковой культуры речи
Сопряженная и отраженная речь Хоровая речь Показ и объяснение артикуляции Упражнение на звукопроизношение, слуховое внимание, речевое дыхание, силу голоса, темп речи Рассказ - драматизация Использование пособий «Волшебный кубик», «Звуковые часы»
Игры: со звукоподражанием, дидактические игры, подвижные и хороводные, игры- инсценировки Чистоговорки Скороговорки Пословицы Поговорки Стихи и считалки
Этапы обучения правильному звукопроизношению I этап - подготовительный Подготовка речевого аппарата к овладению звуками речи. Подготовку речедвигательного аппарата, его моторики, речевого слуха, речевого дыхания. II этап - постановка звука. Это создание новой нервной связи между звуковыми (восприятие произнесенного звука), двигательно-кинестетическими (самостоятельное воспроизведение звука) и зрительными (зрительное восприятие артикуляции звука) ощущениями. Постановка звуков начинается с легких по артикуляции звуков и кончается более трудными III этап – закрепление и автоматизация звуков. Осуществляется в слогах, словах и в связной речи IV этап - дифференциации смешиваемых звуков. Для дифференциации звука эффективен прием сравнения двух артикуляционных укладов и установление их различия.
Форма дидактическая игра с игрушками на звукопроизношение («Угадай, кто кричит»); рассказ - драмматизация с игрушками Рассказ педагога с включением высказываний детей Образец педагога Игровые приемы
Постановка учебной задачи и мотивация Образец для подражания Объяснения артикуляции звука Отработка правильного произношения звука
1. Подготовка органов артикуляционного аппарата; 2. Уточнение произношения изолированного звука (в слогах); 3. Выработка умения выделять этот звук в слове, отличать его от других, закрепление звука в слове. 4. Закрепление правильного произношения звука во фразовой речи.
Установка на звук, которая обеспечивается использованием специфических приемов обучения: (показ артикуляции, объяснение положения органов артикуляции с последующими упражнениями в произнесении звуков) Дифференциация звуков: изолированно, в словах, в речи
Младший возраст Задачи: Развить артикуляционный аппарат Научить отчетливо и ясно произносить слова, слоги, звуки. С помощью шуток, чистоговорок, потешок, поговорок, называние слов, сходных по звучанию Помочь освоить интонацию вопроса и развить чувство ритма Воспитать интонационное чутье, темп речи, дикцию, силу голоса. Развитие выразительности речи
Задачи: Научить передавать интонационную выразительность вопроса и ответа. Научить передавать интонационной выразительность ю наиболее яркие чувства которые многократно переживались в своем опыте. Научить пользоваться умеренным темпом речи и интонационными средствами выразительности. Различать разные интонации и пользоваться ими в соответствии с содержанием высказывания. Средняя группа
Старшая группа Задачи: Учить выражать более разнообразные и тонкие чувства (нежность, тревогу, печаль, гордость и др.). Развить у ребенка самостоятельность, творческую инициативу при чтении наизусть и пересказе. Формировать умение слышать выразительность речи других, т. е. анализировать на слух некоторые качества речи (как было прочитано стихотворение — весело или грустно, шутливо или серьезно и т. д.). Закрепить навыки четкой и правильной выразительной речи Обработать дикцию, силу голоса, темп речи используя скороговорки, чистоговорки, загадки, потешки, стихи.
Из чего складывается звуковая культура речи? Для чего необходимо знать основные закономерности овладения детьми звуками? От чего зависит воспитание звуковой стороны речи? Почему овладение звукопроизношением возможно к пяти годам?
5. Почему ведущей формой обучения детей звукопроизношению являются фронтальные занятия? 6. В чем специфика занятий в разных возрастных группах? 7. Какие средства, методы и приемы помогают в воспитании звуковой культуры речи?
- Н.А Стародубова. «Теория и методика развития речи дошкольников» М., 2007 г. - М.М Алексеева, В.И. Яшина. «Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников» М., 1997 г. - Ф.А.Сохин. «Развитие речи детей дошкольного возраста» М., 1984 г. - М.Ф. Фомичева. «Воспитание у детей правильного произношения». М., 1989г.
