Специальная педагогика это: 1.Область научного знания, состоящая из теории и практики специального образования лиц с отклонениями в физическом и психическом развитии, для которых образование в обычных педагогических условиях при помощи общепедагогических методов и средств затруднительно или невозможно. 2.Область научного знания, состоящая из теории и практики обучения, воспитания и развития личности и ее профессиональной подготовки. 3.Область научного знания, изучающая причины, сущность, закономерности и особенности психической деятельности детей и взрослых с психическими и физическими недостатками. 4.Область научного знания, изучающая особенности психики аномальных детей, подростков и взрослых.
Целью с пециальной педагогики является: 1.Р азработка теоретических и практических вопросов специального образования, направленного на максимально возможную самостоятельность и независимость жизни лиц с недостатками психического и физического развития 2.Выявление и преодоление (исправление) недостатков в развитии личности ребенка, что должно привести к достижению им максимально возможной самостоятельности и независимости жизни. 3.Выявление и преодоление недостатков в развитии психики ребенка, помощь ему в успешном освоении познавательной деятельности, труда, формировании личности. 4.Выявление условий нормального психического развития детей, анализ роли возрастных особенностей и средовых факторов в возникновении отклонений.
Объектом специальной педагогики является: 1. человек с ограниченными возможностями здоровья и жизнедеятельности, имеющий вследствие этого особые образовательные потребности; 2. процесс специального образования лиц с особыми образовательными потребностями; 3.теория и практика специального образования; 4.Личность ребенка, имеющего особые образовательные потребности, незначительные отклонения в психофизиологическом развитии или отклонения в поведении, затрудняющие его адекватную социализацию и школьную адаптацию;
К основным отраслям специальной педагогики относятся: 1.Общая педагогика, возрастная педагогика, частные методики, история образования, сравнительная педагогика и др. 2.Патопсихология, педагогическая психология, возрастная психология, медицинская психология и др. 3.Сурдопедагогика, тифлопедагогика, олигофренопедагогика, логопедия и др.
Специальная педагогика связана со следующими науками: 1.Философия, физиология, педагогика, юриспруденция, медицина, политология, технические науки и др. 2.Философия, психология, биология, антропология, медицина, экономика, социология, гигиена и др. 3.Педагогика, психология, философия, психолингвистика, медицина и др. 4. Правильного ответа нет.
Специальная психология - это: 1.Область научного знания, состоящая из теории и практики специального образования лиц с отклонениями в физическом и психическом развитии, для которых образование в обычных педагогических условиях при помощи общепедагогических методов и средств затруднительно или невозможно. 2.Область научного знания, состоящая из теории и практики обучения, воспитания и развития личности и ее профессиональной подготовки. 3. Область научного знания, изучающая причины, сущность, закономерности и особенности психической деятельности детей и взрослых с психическими и физическими недостатками. 4.Область научного знания, изучающая особенности психики аномальных детей, подростков и взрослых.
1. с психологией; 2. с травматологией; 3. со специальной педагогикой; 4. с медицинской генетикой
1. нарушения физического и психического развития; 2. психические заболевания; 3. исследование соматического статуса ребенка; 4. нормальное физическое и психическое развитие.
1. асинхронию; 2. дисгармонию; 3. ретардацию; 4. анозогнозию.
1. В.И. Лубовский; 2. В.В. Лебединский; 3. Л.С. Выготский; 4. С.Я. Рубинштейн
1. 5; 2.2; 3.4; 4.3.
В.И. Лубовский; 2. В.В. Лебединский; 3. Л.С. Выготский; 4. С.Я. Рубинштейн
1. к динамике формирования межфункциональных связей; 2. к времени появления нарушений; 3. к функциональной локализации нарушений; 4. к структуре нарушенного развития.
1. замедленное по времени и темпам психическое развитие. 2. недостаточность чувственного восприятия; 3. диспропорциональность психического развития; 4. меньшая точность и расчлененность восприятия деталей объекта; 5. направляющая роль обучения в развитии детей; 6. общее снижение психической активности
Реабилитация 2. Коррекция 3. Компенсация А. исправление тех или иных недостатков развития; Б. восстановление и замещение утраченных или нарушенных функций; В. система мероприятий, направленных на восстановление полноценного общественного бытия личности
16. Существуют ли специальные методы обучения детей с ОВЗ? 1. Да 2. Нет
Словесные методы Приемы использования специальных средств обучения Прием алгоритмизации Наглядные методы Практические методы
Активные методы 2. Пассивные методы 1.Упражнения, 2. объяснение. 3. экскурсия. 4.демонстрация. 5. рассказ. 6. диспут. 7. игра. 8. иллюстрация. 9. беседа. 10. трудовое поручение. 11. Лекция
А.информационные методы Б. практико – действенные методы. В. побудительно-оценочные методы 1. требование. 2. беседа. 3. приучение. 4. порицание 5. воспитывающие ситуации. 6. анализ примеров из жизни. 7. упражнение. 8. осуждение. 9. анализ поступков героев литературных произведений. 10. поощрение
1.технические средства обучения; 2.сюжетно-ролевые игры; 3.средства наглядности; 4.слово и речь учителя; 5.артпедагогика и арттерапия; 6.доска и мел; 7.средства искусства; 8.художественно-речевая деятельность; 9.печатные средства.
А.Слепые; Б. слабовидящие; В. глухие; Г.слабослышащие; Д. Дети с ОДА Е. дети с УО Ж. дети с нарушениями речи; З. Дети с ЗПР I вида; II вида; III вида; IV вида; V вида; VI вида; VII вида; VIII вида.
