ВАРИАНТ №5 Щербинина С.Ю., учитель русского языка и литературы МОУ « Каслинская СОШ №24»
Выразительно прочитайте вслух текст о знаменитом советском хоккеисте, российском тренере Владиславе Александровиче Третьяке (родился в 1952 году). У вас есть 2 минуты на подготовку
Выразительное чтение - это чтение, правильно передающее идейное содержание художественного произведения или статьи. Признаки выразительного чтения: 1) умение выдерживать паузы и делать логические ударения, передающие замысел автора; 2) умение выражать интонации вопроса, утверждения, побуждения, а также придавать голосу нужные эмоциональные окраски; 3) чёткая дикция, ясное, чистое произношение звуков, достаточная громкость, темп (скорость чтения примерно 120 слов в минуту, соответствует темпу устной речи) Главным условием, обеспечивающим выразительность чтения, является сознательное восприятие текста.
Владислав Александрович Третьяк принадлежит к ког о рте легендарных российских хоккеистов. На протяжении многих лет этот уникальный вратарь, которого называли «русской стеной», бесстрашно отражал любые удары соперников, являлся надёжной опорой для своей команды. Владислав с детства занимался разными видами спорта, но постепенно на первый план вышел хоккей. Талантливый вратарь привлёк внимание отца российского хоккея, знаменитого тренера Анатолия Тарасова. Под его руководством Третьяк совершил стремительный рывок – перешёл в сборную страны. По тем временам у Владислава был огромный для вратаря рост – около 180 сантиметров. Спортсмен догадался, как использовать это преимущество: когда он опускался на колени при защите ворот, то закрывал все углы. Этот стиль получил название «баттерфл я й». В 1972 году двадцатилетний вратарь в составе команды завоевал олимпийское золото, продемонстрировав блестящую игру в каждом матче. Третьяк оказался самым молодым чемпионом в истории хоккея. Впоследствии Владислав Александрович поставил ещё один рекорд – он первым из вратарей трижды становился олимпийским чемпионом. Помимо олимпийских турниров легендарный хоккеист выиграл в составе сборной СССР 10 чемпионатов мира, получил 9 золотых наград на чемпионатах Европы, 13 раз провозглашался чемпионом СССР.
Перескажите прочитанный вами текст о Владиславе Александровиче Третьяке, включив в пересказ слова заслуженного тренера Анатолия Владимировича Тарасова: «В хоккее главная роль зачастую отводится нападающим, ценятся активные защитники. Однако начало всех тактических начал зависит от запаса прочности вратаря ». Подумайте, где лучше использовать слова А. В. Тарасова в пересказе. Вы можете применять любые способы цитирования. У вас есть 2 минуты на подготовку.
1. Предложениями с прямой речью «Горек чужой хлеб, - говорит Данте, - и тяжелы ступени чужого крыльца ». 2. Предложениями с косвенной речью. А. П. Чехов подчёркивал, что «...праздная жизнь не может быть чистою». 3. Предложениями с вводными словами. По словам А. М. Горького, «искусство должно облагораживать людей».
1.Частичное. Используя этот вид, необходимо помнить, что нужно сохранить смысловую точность, нельзя «выдергивать» слова из контекста. Сокращать цитату, убирая лишние слова, можно, если это не исказит смысла высказывания. 2.Полное. Использование высказывания целиком, без каких-либо изменений.
В ы должны сохранить при пересказе все основные микротемы, приведенное высказывание включить в текст во время пересказа уместно и логично. Также оценивается правильность речи: грамматические, речевые, орфоэпические ошибки, искажения слов. У вас 1 минута на подготовку.
МОНОЛОГИЧЕСКОЕ ВЫСКАЗЫВАНИЕ Выберите одну из предложенных тем для беседы ТЕМА 1 Интересная профессия (на основе описания фотографии) ТЕМА 2 Моя любимая книга(повествование на основе жизненного опыта) ТЕМА 3 Можно ли в речи обойтись без заимствованных слов? (рассуждение по поставленному вопросу) У Вас есть на подготовку 1 минута Выше высказывание не должно занимать более 3 минут. Высказывание – не менее 10 предложений!
Рекомендации ученикам : 1.Обязательное использование изобразительных средств (эпитеты, сравнения, оценочная лексика, прилагательные и др.) 2. Не допускается использование говорящим односложных фраз. Предложения должны включать различные синтаксические конструкции: однородные члены, причастные, деепричастные, сравнительные обороты; вводные слова со значением порядка изложения мыслей (во-первых, во-вторых), с оценкой говорящего ( конечно, к сожалению, я надеюсь и т.д. ); вопросительные и восклицательные предложения, риторические вопросы и предложения.
- Какие типы текстов надо уметь составлять? Тип речи Основная задача выпускника, использующего этот тип речи Основные вопросы, характерные для данного типа речи Описание Указать признаки описываемого предмета, лица, места, состояния ( перечень постоянных или временных предметов ) Каков предмет? Как он выглядит? Какие признаки для него характерны? Повествование Сообщить о последовательности действий или событий. ( Рассказ о том, что было сначала, потом, затем и наконец ) Какова последовательность действий (событий)? Что происходило сначала и что происходит потом? Рассуждение Обосновать то или иное выдвигаемое положение (тезис), объяснить сущность, причины того или иного явления, события ( Доказывается, раскрывается причина и следствие явления, события. ) Почему? В чём причина данного явления? Каковы следствия данного явления? Что оно значит?
Описание Повествование Рассуждение Признак 1 + признак 2 + признак 3... Событие 1 + событие 2 + событие 3 … Тезис аргумент 1+ аргумент 2 + аргумент 3 вывод
Фотография – это своеобразный закодированный текст, несущий определённую информацию и воздействующий на воображение, чувства и настроение человека. 1. Сопоставьте 1 и 2 вопрос, чтобы определить тему монолога (чтение, спорт, отдых и т.д.) 2. Рассмотрите фотографию. Выделите на снимке главное: обычно это изображенные люди и их действия Рассматриваем фотографию Какой момент изображен на фотографии? Где, по-вашему, сделана эта фотография? Почему была сделана такая фотография? Что хотелось фотографу изобразить в первую очередь? Какие детали на фотоснимке обращают на себя внимание, бросаются в глаза, запоминаются? О чем говорит поза, выражение лиц людей, запечатленных на фотографии? Удалось ли автору снимка передать эмоции, чувства, настроение сфотографированных? Как вы считаете, удачным ли получился снимок?
Вступление Основная часть Заключение Фотограф запечатлел на данной фотографии… Предложенная для описания фотография интересна тем, что… Фотограф показал кульминационный момент события… Переходим к описанию… Фотограф запечатлел момент … На переднем плане фотографии видим… На втором плане привлекает внимание… Задний план снимка занимает… Слева от… виднеется… Автор фото выделил композиционно // цветом… (какую-либо фигуру, какой-либо предмет ) Снимок оставляет впечатление подлинности картины жизни. Автор передал в снимке свои мысли и свои идеи… Завершая описание, хочется отметить…
Не забудьте описать: п рофессию человека на фотографии; ч ем занимается этот человек, его отношение к делу; и нтерьер, в котором происходит действие; р езультаты труда человека этой профессии.
Прочитайте вопросы. В каждом выделите ключевые слова, которые будут использованы в вашем ответе. Избегайте односложных ответов: да, нет, конечно и т.п. Чтобы избежать односложных ответов, используйте СПП с придаточными причины, условия, следствия. Смягчайте категоричность своих утверждений вводными словами: я думаю, как мне кажется, по-видимому, я считаю, по моему мнению и т.п
ДИАЛОГ 1.Важно ли уметь готовить самому? Почему? 2.Какую еду Вы любите? Любите ли пробовать новые блюда 3.Как готовить себя к выбранной профессии?
Расскажите о своей любимой книге. Не забудьте рассказать: - как называется книга, кто её автор; - о чём в ней рассказывается; - как Вы узнали об этой книге; - почему она Вам особенно дорога.
Цель – информировать о событии или действиях героя. Основной вопрос к тексту : «Что произошло с героем (со мной)?» Основная мысль – ответ на основной вопрос («С героем (со мной) произошло следующее...» План построения повествования: сообщение о действующем лице; указание на место и время событий; рассказ о действиях с указанием их особенностей и последовательности во времени; указание на итог действий, завершение повествования. вывод. **В тексте имеются слова и словосочетания, показывающие соотношение действий во времени и пространстве (однажды, сначала, только что, как-то зимой (осенью, летом, весной), в праздник, на каникулах, на прогулке, потом, тогда, а в это время и т.п.) ** В тексте много глаголов, обозначающих конкретные действия.
Трехчастная логическая структура повествования: сначала делали… потом мы…, в конце…. (Фабула повествования – его основная информация, фабула с подробностями – это сюжет. Ответ на 4-й вопрос – это оценочный вывод, сделанный экзаменуемым)
ДИАЛОГ 1. Может ли просмотр фильма заменить чтение книги? 2. Как Вы выбираете книги для чтения (по школьной программе, советам друзей, учителя, рецензиям в СМИ)? 3. Согласны ли Вы с утверждением, что люди стали меньше читать? Почему?
Тезис. Аргумент 1+ аргумент 2 + аргумент 3. Вывод.
Смысловая цельность – это соблюдение в монологе одной и той же темы. Речевая связность – это наличие смысловых связей между предложениями (цепная или параллельная). Последовательность изложения - это соблюдение логических основ композиции: предложения следуют друг за другом без смысловых «провалов» между ними. Соблюдая эти законы построения монолога, можно избежать логических ошибок.
Можно ли в речи обойтись без заимствованных слов? Не забудьте дать ответы на следующие вопросы: 1. В каких сферах жизни общества заимствованные слова используются чаще всего? Приведите примеры. 2.Почему в последние годы увеличилось количество заимствованных слов? 3. Какие отрицательные стороны Вы видите в использовании заимствованных слов в речи? 4. Как можно обогатить свою речь?
Во время беседы вам будут предложены вопросы по выбранной Вами теме. Пожалуйста, дайте полные ответы на вопросы, заданные собеседником. 1. О каком человеке можно сказать, что у него богатый словарный запас? 2. Представляют ли опасность заимствованные слова для сохранения и развития русского языка? 3. Всегда ли оправданно употребление заимствованных слов в речи?
