Жамбыл облысы, Жамбыл ауданы, №1 орта мектебі 2021-2022 ОҚУ ЖЫЛЫНДАҒЫ «САБАҚТЫ ЗЕРТТЕУ» ҮДЕРІСІНІҢ ЖҮРГІЗІЛУІ ТУРАЛЫ
1-кезең: Мектеп әкімшілігі жүзеге асыратын дайындық. Бұл кезеңде төмендегі жұмыстар атқарылды.
Жоспарды іске асыру кезеңдері : Біз география пәнінен ІІ тоқсан қорытындысы бойынша білім сапасының мониторингісін алып, ондағы көрсеткіші төмен сыныптарды сараптадық. Ең төмен көрсеткіш 8 “В” сыныбы болды. Жаратылыстану бағыты бойынша сабақ беретін пән мұғалімдерімен әңгіме жүргізіп, себебін анықтадық. Ақпан Сынып: 8 ”В”. Білім сапасы: 50 % Мұғалімі: Ойықбаева Ғ.Д.
І, ІІ, ІІІ тоқсан бойынша 8 “В” сыныбының білім сапасының мониторингісі 2019-2020 оқу жылы.
Монтаева С – Модератор, хатшы Ойықбаева Ғ - бақылаушы Қазтаева Г - бақылаушы Тукева К - бақылаушы Әшірбек А - сынып жетекшісі
Зерттеу тақырыбы: Қалыптастырушы бағалау 5 “Г” сыныбының оқу үлгерімін қаншалықты жақсартады ? Зерттеу мақсаты: Сын тұрғысынан ойлау әдістерін қолдану.Оқушылардың сабаққа ынтасын көтеру жолдарын іздестіру, өзіне деген сенімділігін нығайту. Зерттеу міндеттері: А,В,С деңгейлі оқушының іс-әрекетін бақылау. Топтық жұмыс арқылы оқушыларды сыни ойлануына қолдау көрсету. іс-әрекеттерін зерттеу Өз ойларын пікірін дәлелдеп айтуға дағдыландыру. Білім сапасын көтеру. Күтілетін нәтиеже : Ынтымақтаса жұмыс істеуге, өз ойын бүкпесіз ортаға салуға сыни ойлауға үйренеді. Ойын еркін жеткізуге дағдыланады.
А, В, С деңгейіндегі оқушыны анықтау
В С А оқушылар үшін оқу нәтижелері (А) А- Тілеміс Айбек оқулықтағы және оқулықтан тыс мәліметтермен танысады, алған білімдеріне өз бетімен талдау жасай алады оқушылар үшін оқу нәтижелері (В) В-Қалқаманов Ербол Өздігінен жауап береді, бірақ мұғалімнің қадағалауымен зейін қойып оқитын оқушы оқушылар үшін оқу нәтижелері (С) С-Болатбек Әбілқасым өз бетімен жұмыс жасай алмайды,көмекті қажет етеді Зерттеуге алынған А, В, С оқушылары
Жұмыстың мазмұны мерзімі Мақсаты және күтілетін нәтиже «Сабақты зерттеу тобының бірінші отырысы» • Жоғары сапалы кәсіби білім туралы ойларымен бөлісіп, топ ережесін жасауда соларға сүйену. • Топ нормаларын белгілеу. • Нақты мерзім белгілеп, кездесу кестесін жасау. • Мұғалімнің оқушыларға қатысты әзірлеген ұзақ мерзімді жоспарында қамтылған зерттеу тақырыбын (басты мақсат) келісу. • Пәндік саланы таңдау егер бұл алдын ала белгіленбеген болса. • Қадағаланатын сабақтың нақты тақырыбы мен бөлімін анықтауды бастау. 4.02. Бақылау қорытындыларымен танысады және оқу басымдықтары анықталады, бағалау құжаттарымен танысады, қажетті материалдар жинақталады, зерттеу тобының құрамы анықталады, зерттеу тобының жұмыс жоспары жасалады. «Сабақты жоспарлау» • Зерттеу сабағы үшін таңдап алынған тақырыпқа қатысты оқу бағдарламасын, бұған дейін өткізілген сабақтар мен зерттеулерді зерделеу, мүмкін болса, осы салада тәжірибелі адамдардан кеңес алу. • Зерттеу сабағын жоспарлау, сабақ пен тақырып бойынша белгіленген нақты жоспармен қатар, ұзақ мерзімді жоспардың қамтылуын назарда ұстау қажет. 9.02 Әр топта өткізіледі Зерттеу мақсаты айқындалады, әдіс-тәсілдер таңдалады, бақылауға алынған оқушылар таңдалады, сабақ жоспары жасалады. Lesson Study топтардың өткізу жоспары
№1 орта мектебінің 2021-2022 оқу жылында 5 -Г -сынып оқушыларымен «Lesson Study» өткізу кестесі Lesson Study өткізу күні Сыныбы Пәні Жауаптылар Ақпан 1-айналым: 02.02.2022 5-Г-сынып Жаратылыстану Математика информатика Ойықбаева Ғ Әшірбек А Тукеева Г Ақпан 2-айналым : 09.02.2022 5-Г-сынып Жаратылыстану Математика информатика Ойықбаева Ғ Әшірбек А Тукеева Г Ақпан 3 айналым 16.02.2022 5-Г-сынып Жаратылыстану Математика информатика Ойықбаева Ғ Әшірбек А Тукеева Г
Топ отырысында бақылаушылар үшін төмендегі жадынаманы дайындап алдық: А, В, С деңгейдегі оқушыларды бақылаушы мұғалімдер төмендегі сұрақтарды басты назарда ұстау керек: Бақылаудағы оқушылардың сабақ кезеңдеріне таңдалған әдісті меңгеру деңгейі, жұмысқа кірісуі қалай болды? Оқушының әрқайсысы қандай прогресске қол жеткізді? Басқа оқушылар осы тәсілді қалай қабылдады? Сабақты оқыту мақсатына алынған тәсілдің тиімділігі қандай болды? Енгізіліп жатқан әдіс қалай көмектесті немесе кедергі келтірді (екеуі де болуы ықтимал)? Қандай тосын оқиғалар болды? Әр оқушының нәтижесін жақсарту үшін келесі жолы әдістеменің қандай аспектілері түзетілуі керек?
Жұмыстың мазмұны мерзімі Мақсаты және күтілетін нәтиже «Сабақты өткізу» • Жоспарланған деректерді жинау. • Құрылымдалған күн тәртібіне сәйкес сабақтан кейінгі талқы өткізіледі. Бұл кездесуге үйлестіруші мен хатшы тағайындалады. • Пікірталас барысында зерттеу сабағында жиналған деректерге назар аударылады. Таңдалған әдіс - тәсілдердің әр түрлі деңгейдегі бақылауға алынған оқушылардың қалай оқу керектігіне ықпалы зерттеледі «Оқушылармен сұхбаттасу» • Оқушылардың ненің тиімді болғаны, нені үйренгенін, меңгергенін сезгені туралы пікірін біліп, сонымен қатар оның тиімділігін одан да арттыру үшін сабаққа қандай өзгеріс енгізуге болатыны туралы ойларын есту мақсатында зерттеу сабағынан кейін Сабақты зерттеу тобының мүшелері бақылауға алынған балалардан сұхбат алады. Әр сабақтан соң Оқушылардан сабақтың әр кезеңдеріндегі сәтті және сәтсіз жағы туралы пікірлерін білу «Талқылау және келесі сабақты жоспарлау» • Зерттеуден алған білімді бекіту: не үйрендің, не түйдің (пән мазмұнына, оқушының ойлау үдерісіне, оқытуға қатысты және басқа да салаларда). • Таныстырылым немесе жазбаша жұмыс ретінде жинақтап, түйіндеу. • Осы сабақты зерттеу үдерісінде ненің тиімді болғанын және алдағы уақытта нені өзгерту қажеттігін талқылау. Таңдалған әдіс-тәсілдердің бақылауға алынған оқушылардың қалай оқу керек дағдысы талқыланады және оны дамыту жолдары қарастырылады. Екінші сабақ жоспары жасалады. Lesson Study топтардың өткізу жоспары
1-кесте. Сабақты жоспарлау, бақылау және талқылау кестесі Пән: Математика. Сынып – 5 Г Сабақтың тақырыбы:Ондық бөлшектерді жай бөлшекке айталдыру Мұғалім/бақылаушы:Қазтаева Г Ағымдағы жетістіктер мен табыс критерийлері Бақылаудағы А оқушысы Осы оқушыға арналған табыс критерийлері : Көшбасшылық қасиеті дамиды № Сабақта пайдаланған әдіс-тәсілдер А оқушы қалай жауап береді деп күтесіз Жауап беру кезінде ол қалай бақыланды Ұсыныстар 1 “Кір жайғыш” әдісі Барлық сұрақтардың жауабын біледі Барлық сұрақтарға қол көтеріп білетіндігін білдіріп отырды. Тобындағы оқушыларға көмектесіп отырды. Сұрақтарға нақты жауап берді. Ашық сұрақтар қойғызу керек 2 «Миға шабуыл » Бейнефильмге қатысты өз ойын ашық, нақты айта алады Өз ойын нақты жеткізді 3 «Ойлан,жұптас,талқыла» Топта көшбасшылық рольді өзіне алады Топта көшбасшы бола білді. Басқа оқушылардың жұмысты бірлесіп орындауын қадағалады. 4 «Зерттеу әдісі » тапсырманы бағалау Көшбасшы болады. Көшбасшылық танытты. Тобындағыларға көмектесіп, солардың жауап беруіне мүмкіндік беріп отырды. 5 «Сәйкестікті тап » жеке жұмыс Кері байланыс Жеке жұмыс кезінде өзіне берілген тапсырманы қатесіз орындады Өзіне берілген өзіне берілген тапсырманы қатесіз орындады. Және өзін әділ бағалады
Сабақтың барысы Жоғары деңгей Орта деңгей Төмен деңгей Сабақ барысындағы көңіл күйі + Бастаманы өзіне алады + Топты жігерлендіреді + Көмек көрсету деңгейі + Жеке жұмыс жасауы + Өзіне сенімділігі + Өзіне жауапкершілікті алуы + Өзін-өзі және өзара бағалауы + Топта жұмыс жасауы + Тақырыпты меңгеруі + Белсенділігі + Сабақ соңындағы көңіл күйі + 2-кесте. «А » оқушыны сабақта бақылау парағы Пән:Математика Сабақтың тақырыбы: Ондық бөлшектерді жай бөлшекке айталдыру Мұғалім/бақылаушы:Қазтаева Г Табыс критерийі: көшбасшылық қасиеті дамиды Оқушының аты-жөні: А оқушы
1-кесте. Сабақты жоспарлау, бақылау және талқылау кестесі Пән: Математика. Сынып – 5 Г Сабақтың тақырыбы:Ондық бөлшектерді жай бөлшекке айталдыру Мұғалім/бақылаушы:Монтаева С Ағымдағы жетістіктер мен табыс критерийлері Бақылаудағы В оқушы : Осы оқушыға арналған табыс критерийлері : белсенділігі артады және коммуникативтік дағдылары дамиды № Сабақта пайдаланған әдіс-тәсілдер В оқушы қалай жауап береді деп күтесіз Жауап беру кезінде ол қалай бақыланды Ұсыныстар 1 “Кір жайғыш” әдісі Барлық сұрақтарға жауап беруге тырысады Сұрақтарға дұрыс жауап беруге тырысты.. Білетін сұрақтарына жауап беруде белсенділік танытты. Мұғалім сұрағанда жауап беріп отырды. 2 «Миға шабуыл » Берілге тапсырмаға қатысты өз ойын білдіргісі келеді. Ойын жеткізуге қиналмайды. ө з ойын нақты жеткізуге тырысады. 3 «Ойлан,жұптас,талқыла» Топта белсенді, көшбасшы болуға ұмтылады Топтық жұмыста өте белсенді, ұяңдық танытпады. Тіпті т опта көшбасшы бола білді. Тобындағы оқушылармен қарым-қатынасы жақсы 4 «Зерттеу әдісі » тапсырманы бағалау Топта жақсы жұмыс істейді. Топтық жұмысты ұнатады. Көшбасшылық танытты. Тобындағыларға көмектесті. 5 «Сәйкестікті тап » жеке жұмыс Кері байланыс Жеке жұмысты қиналмай орындайды Өзіне берілген өзіне берілген тапсырманы қатесіз орындады. Және өзін әділ бағалады
1-кесте. Сабақты жоспарлау, бақылау және талқылау кестесі Пән: Математика. Сынып – 5 Г Сабақтың тақырыбы:Ондық бөлшектерді жай бөлшекке айталдыру Мұғалім/бақылаушы:Монтаева С Табыс критерийі: белсенділігі артады және коммуникативтік дағдылары дамиды Оқушының аты-жөні: В оқушысы Сабақтың барысы Жоғары деңгей Орта деңгей Төмен деңгей Сабақ барысындағы көңіл күйі + Құрбыларымен қарым-қатынасы + Көмек көрсету, көмек алу деңгейі + Жеке жұмыс жасауы + Жұмысқа кірісу деңгейі + Өзін-өзі бағалауы + Өзара бағалауға қатысуы + Топта жұмыс жасауы + Тақырыпты меңгеруі Белсенділігі + Сабақ соңындағы көңіл күйі +
1-кесте. Сабақты жоспарлау, бақылау және талқылау кестесі Пән: Математика. Сынып – 5 Г Сабақтың тақырыбы:Ондық бөлшектерді жай бөлшекке айталдыру Мұғалім/бақылаушы:Тукеева К Ағымдағы жетістіктер мен табыс критерийлері Бақылаудағы С оқушысы. Осы оқушыға арналған табыс критерийлері : Ө здігінше, топта және мұғалімнің көмегімен жұмыс жасау белсенділігін арттыру № Сабақта пайдаланған әдіс-тәсілдер С оқушы қалай жауап береді деп күтесіз Жауап беру кезінде ол қалай бақыланды Ұсыныс 1 “Кір жайғыш” әдісі Барлық сұрақтарға жауап бере алмайды Өзі білетін сұрақтарға жауап беруге тырысты. Сұрақ қою дағдысын дамыту керек 2 «Миға шабуыл » Берілген тапсырмаға қатысты өз ойын ашық айтпайды. Тапсырмаға қатысты ойын 1 сөйлеммен ғана айтты. Диалогқа тарту керек 3 «Ойлан,жұптас,талқыла» Топтық жұмысқа араласуы мүмкін Топтық жұмыста атсалысты. Топ басшыларын зейін қойып тыңдады. 4 «Зерттеу әдісі » тапсырманы бағалау Топтық жұмысты ұнатады. Өзіне берілген тапсырманы орындауға тырысады Өзіне берілген тапсырманы тобындағы оқушылардың көмегіне сүйеніп орындады. 5 «Сәйкестікті тап » жеке жұмыс Кері байланыс Жеке жұмысты қиналмай орындап, түсіндіре алмауы мүмкін Жек е жұмыс кезінде тапсырманы ешкімнің көмегіне сүйенбей орындап, мұғалімге тексертті. Өзінің қателігіне байланысты әділ бағаланды.
2-кесте. «С» оқушыны сабақта бақылау парағы Пән: Математика. Сынып – 5 Г Сабақтың тақырыбы:Ондық бөлшектерді жай бөлшекке айталдыру Мұғалім/бақылаушы:Тукеева К Табыс критериі: өздігінше, топта және мұғалімнің көмегімен жұмыс жасау белсенділігін арттыру Оқушының аты-жөні: С оқушы Сабақтың барысы Жоғары деңгей Орта деңгей Төмен деңгей Сабақ барысын дағы көңіл күйі + Жұмысқа кірісу деңгейі + Өздігінен жұмыс жасауы + Сабаққа зейін аударуы + Жұпта жұмыс жасауы + Мұғалімнің көмегіне жүгінуі + Өзін-өзі бағалауы + Топта жұмыс жасауы + Тақырыпты түсіну деңгейі + Белсенділігі + Сабақ соңындағы көңіл күйі +
Оқушылармен сұхбат Саған сабақта бәрінен де не ұнады ? Сен нені үйрендің ? Бұрын істей алмағандарыңнан қазір нені істей аласың ? Нені жақсырақ істей аласың ? Қаншалықты жақсы ? т.б. Оқытудың қай бөлігі сен үшін барынша тиімді болды ? Егер дәл осы сабақ басқа топта өткізілетін болса, нені өзгертер едің ? Неліктен бұл бөлігін өзгертер едің ? Қалай ойлайсың, еркін түрде әңгіме жүргізген ұтымды ма, жоқ әлде тәртіп сақтаған тиімді ма? Жұптасып, ой бөлісу және өз жұбыңның пікірі мен ой – тұжырымын жеткізу барысында өз бойыңда қандай дағды қалыптастырдың? Өзге оқушының пікірін жеткізе отырып, сол оқушының көзқарасымен қарауды, оның позициясын құрметтеуді үйрендің ба? 4-кезең: Сабақтан кейінгі талқылау
Сабақтан кейінгі ой толғаныс Сабағымда тақырыпты ашу үшін алған әдістер сәтті болды. Өйткені оқушылар оқыған мәліметтерді саралап, талқылап, оған байланысты көзқарастарын,түсінгендерін, берілген тапсырмаларды топ ішінде талқылады, бір ойдың екінші рет қайталанбауы, өмірмен байланыстыра білді. АКТ – ны пайдаланып, жаңа білімді де қызығушылықпен игерді. Бір – бірімен жұптасқан оқушылар өз жұптарының ойын жеткізу барысында өзге оқушының пікірін жеткізе алды. Демек, олардың бойында басқа оқушының көзқарасымен қарай алатын дағды қалыптасты. Екіұшты пікір қалыптасқан кезде олар бір – бірінің ойын, пікірін, көзқарасын құрметтеуді үйренді. Бүгінгі сабағым қай жағынан тиімді және сәтті болды?
Сабақтан кейінгі ой толғаныс Мен осы сабақтарымды қайта өткізер болсам, нені өзгертер едім? Қаншалықты дәрежеде жеті модульді қамти алдым? Сыни тұрғыдан ойлау технологиясының әдістерін қаншалықты тиімді пайдалана білдім? Осы іс-әрекеттер оқушының ойлауына қаншалықты ықпал етті? -деген сұрақтарды өзіме қойдым.Түсінгенім мұғалім әр сабақ сайын өз іс-әрекетін талдау арқылы жіберген қателіктерін ескере отырып түзейді. Осы сабақты қайта өтер болсам Джин Раддок «Оқушы үні» зерттеуінде көрсеткендей, мен оқушылардың пікірін ескерер едім. Болашақта кері байланыс арқылы оқушылардың пікірін біліп, сабағымды оқушыларға ұнайтын әдіс-тәсілдер мен ойын түрлерін қосып жоспарлаймын. «Ойлан жұптас,талқыла» барысында тіл байлығы төмен оқушылар дарынды және белсенді оқушылардың қалқасында қалып қалды. Келесі сабағымды жоспарлағанда бұл әдісті кезең – кезеңімен өткізуді назарға аламын. Нақтырақ айтқанда, топтарды кезекпен еркін әңгімеге тартамын. Сабақтарымның тиімсіз және сәтсіз тұстарын әрбір сабағымды жоспарлаған сайын жетілдіре түсемін. Сабақты қайта өтер болсам нені өзгертер едім немесе не сәтсіз болды?
Сабақ үстінен көрініс
1 – зерттеу сабағынан кейін бақылаушылардың ұсыныстары:
1 – зерттеу сабағын бейнежазбадан қарай отырып, бақылаушылардың пікірін тыңдай отырып, мынадай жетістіктер мен кедергілерді анықтадым: Әрбір оқушы қандай жетістікке қол жеткізді? Осы әдіс Оқуға көмектесті ма әлде кедергі келтірді ма? Әр оқушының оқу жетістігін жетілдіру үшін тәсілдің қай кезеңдерін жетілдіру керек?
Lesson Study топтардың өткізу жоспары Жұмыстың мазмұны мерзімі Мақсаты және күтілетін нәтиже Екінші айналым • Егжей-тегжейлі сабақ жоспарын жазу. Сабақ жоспары оқушылардың ойлау үдерісін болжауға, дерек жинауға көмектеседі, сабақтың неліктен дәл осылай құрылымдалып жоспарланғанын негіздеуге және туындаған сұрақтарыңыз бен байқаған/аңғарған мәселелеріңізді жазып алуға мүмкіндік береді. • Сабақ жоспарының бір бөлігі ретінде қандай дерек жиналуы керектігі көрсетілетін дерек жинау жоспарын әзірлеңіз. 02.03-06.03 Таңдалған әдіс - тәсілдердің әр түрлі деңгейдегі бақылауға алынған оқушылардың қалай оқу керектігіне ықпалы зерттеледі Оқушылардан сұхбат алу • Əр оқушымен жүргізілетін сұхбат 5 минуттан аспауға тиіс жəне оны жеке оқушылармен немесе бүкіл топпен жүргізуге болады. Әр сабақтан соң Оқушылардан сабақтың әр кезеңдеріндегі сәтті және сәтсіз жағы туралы пікірлерін білу Зерттеудің екінші сабағын талқылау 13.03 Таңдалған әдіс-тәсілдердің бақылауға алынған оқушылардың қалай оқу керек дағдысы талқыланады және оны дамыту жолдары қарастырылады. Зерттеудің үшінші сабағын жоспарлау • (Қаласаңыз, сабақты қайта қарап, топтың басқа мүшесіне қайта қаралған жоспармен басқа сыныпқа тағы бір сабақ өткізуге болады). 22.04 Таңдалған әдіс-тәсілдердің бақылауға алынған оқушылардың қалай оқу керек дағдысы талқыланады және оны дамыту жолдары қарастырылады. Үшінші сабақ жоспары жасалады.
Менің бақылауға алған оқушымды сараптай келе оның бұрын өздігінен ізденетін,бірақ сабаққа кейде дайындықсыз келетін сол себепті сабаққа деген қызығушылығы орташа еді. Мұғалімнің қадағалауымен зейін қойып оқиды. Ол тек мұғалімнің айтқанын ұғып, сол бойынша тапсырманы орындайтын оқушы еді. Бұл сабақта топтық, жұптық жұмыстар нәтижесінде басқа оқушылармен қарым-қатынас жасай білді. Топпен бірлесіп, ынтымақтасып жұмыс жүргізуді, бірлесіп жұмыс істеуді үйренді. Әсіресе, мен бақылауға алған оқушы кері байланыс кезінде өзінің тағыда көп нәрсені үйренгісі келетінін жазған. Яғни бұл өткізілген сабақ оның сабаққа деген қызығушылығын арттырды деп ойлаймын. Қорытынды: В оқушыға қойылған табыс критерийі мен күтілетін нәтиже орындалды. Сабақтың басында орташа қызығушылық танытқанмен сабақ ортасына қарай, әсіресе топтық, жұптық жұмыстарда өзін еркін сезініп, тіпті көшбасшы бола білді. Тобындағы оқушыларға көмектесіп отырды. Сабақтың басында Тікелей радиоэфир» әдісінде В оқушы ұяңдық танытты. Тек мұғалім сұраған кезде жауап берді. «Ойлан,жұптас,талқыла»; «Аяқталмаған сөйлем» әдістері В оқушыға өте тиімді болды. Жаңа сабақты меңгеру барысында белсенділігі артты, коммуникативтік дағдылары дамыды. Болашақта осы әдіс-тәсілдері арқылы сабақ өтілетін болса, оқушының ынта - жігері, оқуға деген құлшынысы арта түседі деген ойдамын. Бақылаушы Аханшаева А рефлексиясы Зерттеу нысаны: «В» деңгейіндегі оқушы Бақылаушы мұғалім: Аханшаева А Зерттеу мақсаты: Сабақта қолданылатын әдіс-тәсілдердің «В» оқушыға әсерін зерттеу
Бақылаушы Аушенова Ұ.Б рефлексиясы Зерттеу нысаны: « С » деңгейіндегі оқушысы Бақылаушы мұғалім: Аушенова Ұ Зерттеу мақсаты: Сабақта қолданылатын әдіс-тәсілдердің «С» оқушыға әсерін зерттеу С» деңгейдегі оқушы тез қабылдай алмайтын және қызығушылығы төмен, жылдам орындай алмайды, ойланып отырып жазады. Топта жұмыс істегенде қызығушылық танытып, әр түрлі сұрақтар қоя алмады, тек жанындағы оқушының көмегімен орындады. Қорыта айтқанда қолдау мен көмек керек. Ол сабаққа үлкен дайындықпен, ізденіспен келу керектігіне көзі жетті. «Өздігінше, топта және мұғалімнің көмегімен жұмыс жасау белсенділігін арттыру» деген табыс критерийі қойылған болатын. Сабақтың ортасына қарай оның бойында қызығушылық, өзіне сенімділік, белсенділік пайда бола бастады. Қорытынды: Сабақтың басында Тікелей радиоэфир» «Үнсіз бейнефильм» әдістерінде ойын өз қабілетіне қарай жеткізді. «Аяқталмаған сөйлем », «Венн диаграммасы»; әдістері С оқушыға тиімділігі орташа болды. Тапсырмаларды топтың көмегімен орындады. Белсенділік танытты. «Ойлан,жұптас,талқыла» әдісі бұл оқушы үшін тиімсіз болды, өйткені әңгімеге еркін араласа алмады. С оқушы топтық жұмыста сыныптастарының көмегіне сүйенеді, жеке жұмыстарда диалогқа көп тарту керек
«А» оқушы тез қабылдағыш, қызығушылығы жоғары, жаңалыққа жаны құмар оқушы. Берілген тапсырманы уақытында орындау, шығармашылықпен жұмыс істеу, проблеманы шешу - оқушы үшін маңызды болып саналатын іс әрекеттердің бірі. Сабақта берілген әр тапсырма оқушы үшін құнды болып саналады, топта жұмыс істегенде де қызығушылық танытып, әртүрлі сұрақтар қойып, қорытынды ой-пікірлерімен, дәлелдерімен көзге түсе білді. Бұл оқушы топта көптеген тапсырмаларды орындай отырып, сыныптастарына көмек көрсетіп тапсырманы орындау барысында көшбасшыға тән қасиеті жоғары екендігін көрсетті. Орындалған тапсырмалар оқушының қабілетін арттырып, ізденуге, жаңа мәліметтерді алуға талпындырды. Оқушы өз ортасында, топтағы оқушылармен бірігіп жұмыс жасай отырып, бірін-бірі тыңдауды, бір-бірінің пікірімен санасуды үйренді. Топпен жұмыс жасау оқушыға ұнады. Оқушы сабаққа үлкен дайындықпен, ізденіспен келетін болды. Бұдан шығатын қорытынды оқушының жауапкершілігі артып келеді. Оқушы өте жоғары деңгейде өзіне берілген тапсырманы қорғай білді. Оқулықтан жаңа ақпаратқа жататын сөздерді өз сөзімен жеткізе отырып, жаңа ақпараттың не екенін меңгеріп алды. Сабақ соңынан оқушы «кері байланыс» парағын толтырып, өзінің ойын еркін жазып, бүгінгі сабаққа қандай ұсынысы бар екенін білдірді. Сонымен қатар, Блум таксономиясына сәйкес бағалау сатысында тақырып туралы өз ойын білдіріп, материалға қатысты бағалау жүргізді. Қорытынды: Көшбасшы бола білді. Топтық жұмыс та да, жұптық жұмыста да, жеке жұмыста да өзін еркін сезінді. Тобындағы оқушыларға көмектесіп отырды. « Тікелей радиоэфир»; «Үнсіз бейнефильм»; «Ойлан,жұптас,талқыла»; «Аяқталмаған сөйлем»; «Венн диаграммасы», «Аяқталмаған сөйлемдер» әдістері бұл оқушы үшін тиімді болды. Көшбасшылық қасиетін одан ары ашты. Бақылаушы Жаманбаева Л рефлексиясы Зерттеу нысаны: «А» оқушы Бақылаушы мұғалім: Жаманбаева Л Зерттеу мақсаты: Сабақта қолданылатын әдіс-тәсілдердің «А» оқушының шығармашылық қабілетіне әсерін зерттеу
2 – зерттеу сабағынан кейінгі бақылаушылар мен сарапшының ұсыныстары: Әдіс - тәсілдер Ұсыныстар
2 – зерттеу сабағын бейнежазбадан қарай отырып, бақылаушылардың пікірін тыңдай отырып мынадай жетістіктер мен кедергілерді анықтадым Әрбір оқушы қандай жетістікке қол жеткізді? Осы әдіс Оқуға көмектесті ма әлде кедергі келтірді ма? Әр оқушының оқу жетістігін жетілдіру үшін тәсілдің қай кезеңдерін жетілдіру керек?
Үш деңгейдегi оқушылaрмен сұхбaт Оқу үдерiсiнде iс-әрекеттермен ықпaл ету aрқылы оқушылaрдың белгiлi бiр дaму сaтысынaн келесi дaму деңгейiне жетуiн зерттедi. Ретi Оқушыны зерттеу критерийлерi 1-оқушы (төмен деңгей ) 2-оқушы ( ортa деңгей ) 3-оқушы (жоғaры деңгей ) 1. Оқушының сaбaққa қызығушылығы Aртты Ойын aйтa aлды Дәлелдемелермен aйтa aлaды 2. Белсендiлiгi орташа Жaқсыдaн жоғaры Жоғaры 3. Тaпсырмaлaрды орындaудaғы жaуaпкершiлiгi Бaяу қaбылдaйды, ынтa пайда болды. Өз бетiмен орындaй aлaды Себеп-сaлдaрын, ойын жеткiзе aлaды. 4. Оқушы жaуaбының нaқтылығы мен толықтығы Толық емес Нaқты жaуaп бередi Болжaй отырып жaуaп бередi 5. Оқушының ойлaу деңгейiн бaқылaу Ортaшa Жaқсы жоғaры Оқушының өз көзқaрaсын дәлелдеп жеткiзе бiлуi Жетектеудi қaжет етедi Сұрaқтaн aуытқымaй ды Дәлелiмен жеткiзедi 7. Оқушының өз қaбiлетiн көрсете бiлуi орташа Жaқсыдaн жоғaры Жоғaры 8. Оқушының ойлaуынa кедергi келтiретiн жaғдaйлaр Шу, сенімсіздік Мотивациясын жоғарылату шу 9. Оқушы мен мұғaлiмнiң өзaрa түсiнiстiгi. Көмек күтедi Достық қaтынaстa Тең дәрежеде ұстaйды 10. Оқушының сыныптaстaрымен өзaрa ынтымaқтaстығы Ортaғa тaртуды қaжет етедi Aрaлaсып отырaды Ұйымдaстырушылық қaбiлетi жоғaры
Ынтымақтастық орнады « Оқушы үні» арқылы оқыту мен оқуда өзгеріс енгізу үшін оқушылардың пікірінің құнды екенін білді Проблеманы бірлесе шешу мүмкіндігі артты Оқушылардың қажеттіліктерін қанағаттандыратын жоспарлауды түсінді Топ мүшелерінің кәсіби дамуына ықпал етті Білім сапасы артты Оқушылардың тақырып бойынша өз ойларын білдіруіне, түсіндіруіне мүмкіндік берді; Оқушылардың өз идеяларын дәлелдеуіне көмектесті Өз оқуларына жауапкершілікпен қарауға дағдыланды Өзара ынтымақтаса бірлесе жұмыс жасады Бірін – бірі тыңдауға, сыни ойлауға, өзінің пікірін айтуға құқығының бар екендігін сезінді Нәтижесі қандай болды?
Күшті жақтары: Lesson study үдерісін жүргізу барысында мұғалімдер жаңа әдістерді сабақ кезеңдерінде пайдалануды меңгерді Lesson study үдерісін жүргізу арқылы пәндердің оқыту сапасы жақсартылды. Әлсіз жақтары: Үдеріс жұмысынан технология, дене шынықтыру, өзін-өзі тану пәндерінің мұғалімдері мен үдеріске қамтылмаған пәндер тыс қалды. Мүмкіндіктер: Жақсартылған қысқа мерзімді жоспар үлгілері қалыптасты. Қауіптер: Үдеріс жұмысына қамтылмаған мұғалімдердің кәсіби біліктілігінің тежелу қаупі бар. Нәтижесі қандай болды?
2 айналым. Математика
3 айналым.Математика
3 айналым. Жаратылыстану
