1. Концептуальные основы психолого-педагогической (ПП) диагностики нарушений развития. 2. Значение современных представлений о нарушениях развития для организации диагностики детей с ОПФР (Л.С. Выготский и др ). 3. Методологические принципы ПП диагностики нарушений развития. 4. Задачи ПП диагностики нарушений развития. 5. Этапы реализации основных задач психодиагностики детей с ОПФР. 6. Этический аспект диагностики.
Психодиагностика – психологическая дисциплина, разрабатывающая методы выявления и изучения индивидуально-психологических (и психофизических) особенностей человека.
Задачи психодиагностики : Конструирование и апробация диагностических методик; Выработка правил проведения диагностического обследования; Разработка способов обработки и интерпретации полученных данных
Основные сферы практического применения психодиагностики: Профессиональный отбор, профобучение и профориентация; Психологическое консультирование; Социальная психология; Образование Психологический диагноз
Педагогическая диагностика предполагает изучение результатов обучения (оценка ЗУН) и воспитани я (качества личности)
ППднр – оценка особенностей и возможностей ребенка Образовательные условия: Программа обучения Вид УО Коррекционный компонент Средства обучения и др.
ППднр базирается на учениях Л.С. Выготского, В.И. Лубовского, А.Р. Лурия и др. Учитывает : - Структуру дефекта (соотношение 1х и 2х нарушений, иерархией 2х); Степени выраженности нарушения; Общие и специфические закономерности нарушенного развития; Потенциальные возможности ребенка
ППднр Психолого-педагогический диагноз -психологическая типология нарушенного развития; -педагогическая категория нарушенного развития; -степень выраженности нарушения; -недостатки, осложняющее нарушение; -индивидуальные особенности ребенка; -рекомендации по разработке ИПР
Комплексное изучение; Системный подход; Динамический подход; Выявление и учет потенциальных возможностей ребенка; Качественный анализ; Необходимость раннего диагностического изучения; Единство диагностической и коррекционной помощи
Особенности аффективно-личностной сферы: 1. Контакт. 2. Интерес. 3. Аффективный компонент продуктивности. 4. Активность. 5. Критика. Особенности работоспособности: 6. Динамика продуктивности. 7. Истощаемость. 8. Переключаемость. 9. Внимание.
Общая характеристика деятельности: 10. Ориентировочная деятельность. 11. Понимание обращенной речи. 12. Вербализация. 13. Целенаправленность. Частные показатели интеллектуально- мнестической деятельности: Непосредственная память (кратковременная, долговременная). Качество опосредованного запоминания. Доступность опосредования. Динамика обучения (обучающий эксперимент). Качество переноса (обучающий эксперимент). Конструктивный праксис. Логические построения. Простые обобщения. Усложненные обобщения.
Скрининг-диагностика Дифференциальная диагностика Углубленная ( феноменологическая ) диагностика Динамическая Итоговая
Раннее выявление нарушений развития Определение причин и характера нарушений Определение педагогического маршрута Разработка ИПР и обучения
28 ЕДИНОГО КВАЛИФИКАЦИОННОГО СПРАВОЧНИКА ДОЛЖНОСТЕЙ СЛУЖАЩИХ Проводит психолого-педагогическое обследование детей с ОПФР с согласия или в присутствии его законного представителя, выявляет образовательные потребности ребенка, определяет формы организации его обучения и воспитания.
профессиональная компетентность психодиагноста (знания, методики, методы) принципов гуманности ( предпочтение интересов испытуемого, уважение личности ребенка, терпение, находчивость, умение контролировать свое поведение, способность располагать испытуемого к общению с собой) конфиденциальность
Баль, Н. Н. Психолого-педагогическая диагностика лиц с нарушениями речи: дифференциальная диагностика : учеб.-метод. пособие / Н. Н. Баль, Н. В. Чемоданова. – Мн. : Зорны Верасок, 2013. – 55 с. Психолого-педагогическое диагностика : учеб. пособие / под ред. И. Ю. Левченко, С. Д. Забрамской. – М. : Изд. центр «Академия», 2005. – 320 с.
