ФГБОУ ВПО «Новосибирский государственный педагогический университет» Институт детства Кафедра теории и методики дошкольного образования Экзаменационный проект «Здоровый ребенок-счастливый ребенок» по учебной дисциплине « Здоровьеориентированые педагогические технологии в дошкольном учреждение» Автор-составитель: Покас Ксения Юрьевна, Группа № 25 В пути к здоровью с тремя богатырями Новосибирск 2015 / 16 уч.г.
1. Аннотация 2. Постановка проблемы 3. Цели и задачи 4. Стратегия достижений поставленных целей 5. План мероприятий и ожидаемые результаты 6. Оценка результатов 7. Дальнейшее развитие 8. Бюджет
Классификация (типология) Проект Доминирующая в проекте деятельность практико-ориентированная Предметно-содержательная область межпредметный проект (образовательная область «физическое развитие» примерная образовательная программа дошкольного образования «Детство», 2014 г. ) Характер координации проекта непосредственный (гибкий) Характер контактов среди дошкольников одной средней группы (возраст детей 5+) Количество участников проекта дети одной группы в дошкольной образовательной организации Продолжительность выполнения одна неделя Вид презентации результатов проекта Фото-альманах
Третий раздел представляет собой последовательное перечисление целей и задач в конкретной и сжатой форме. Обоснование общей педагогической цели проекта включает все содержание проекта. Задачи проекта – это шаги, которые необходимо предпринять для достижения основной цели. Цель и задачи
Цель – разработать современный, недельный, соответствующий ФГОС, по ПОП «Детство», здоровье-ориентированный проект «____________» ЗАДАЧИ:
ОБУЧАЮЩАЯ ( Знания, приобретаемые детьми – совокупность основных понятий, способствующих построению у учащихся общего представления об окружающей действительности, ориентации его в необходимой деятельности и т.д. Опыт осуществления способов деятельности – формируемые умения и навыки, воспроизводящие накопленный культурный опыт, требующие репродуктивного освоения ребенком) Что делаем ? ___________ С кем ? _____________ По поводу чего взаимодействуем ? ____________________ РАЗВИВАЮЩАЯ ( Опыт творческой деятельности – формируемые умения и навыки самостоятельного переноса ранее усвоенных знаний в новую ситуацию, характеризующиеся не алгоритмизируемыми интеллектуальными процедурами) Что делаем? _____________ С кем? _________________ По поводу чего взаимодействуем? __________________________ ВОСПИТЫВАЮЩАЯ ( Опыт эмоционально-ценностного отношения к действительности, к своей деятельности, к самому себе – организация условий по приобретению ребенком опыта избирательного отношения к явлениям действительности и ее разным сторонам, нормам и системе ценностных отношений общества к определенным объектам (предметам, явлениям, принципам, действиям) демонстрируемым учителем) Что делаем ? ______________ С кем ? ________________ По поводу чего взаимодействуем? ________________________ Формулируем педагогическую ЦЕЛЬ проекта «_______»: Что делаем? ____________ (формируем… актуализируем представления… обобщаем знания …) С кем? ____ (дошкольниками) По поводу чего взаимодействуем? ________________ (о здоровом образе жизни, культуре здоровья, навыках сохранения здоровья в холодный период года… и т.д.) Формулируем задачи:
Четвертый раздел, стратегия достижения поставленных целей отражает выбранный механизм реализации проекта. Автор проясняет, как достигнуть генеральной цели проекта, какие тактические задачи необходимо решить, кто будет осуществлять действия, какие ресурсы будут использованы, как будет производиться отбор участников учебной программы или получателей услуг (благополучателем проекта) и т. д. Этот раздел может стать одним из самых объемных и подробных разделов проекта.
Образовательная ситуация – это такая форма совместной деятельности педагога и детей, которая целенаправленно организуется педагогом с целью решения определенных задач развития, воспитания и обучения в различных видах детской деятельности. Особенности реализации образовательной ситуации: Протекает в конкретный временной период образовательной деятельности (в соответствии с возрастными нормами для детей) Появляется образовательный результат (продукт) Продукты реализации образовательной ситуации могут быть материальными (рассказ, рисунок, поделка, коллаж, экспонат для выставки и т.д.) так и нематериальные (новая идея, образ, знание, отношение, переживание) решает задачи одного из видов детской деятельности (коммуникативной, математической, изобразительной и т.д.) и развивает умения в этом виде детской деятельности. СТРУКТУРА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИТУАЦИИ (стр. 178 – 180, Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения, 2013 ) (стр. 180 – 183, Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения, 2013 ) ИЗ ЧЕГО СОСТОИТ ЗДОРОВЬЕОРИЕНТИРОВАННЫЙ ПРОЕКТ? из образовательных ситуаций, реализуемых воспитателем в течение всего времени пребывания дошкольника в детском саду
Необходимо ответить на следующие вопросы: Что такое современная образовательная программа дошкольного образования в конкретной дошкольной образовательной организации, разработанная с учетом требований ФГОС? На основе какой Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования мы разрабатываем проект? Второй раздел, программы, содержательный, мы реализуем в проекте только в основной части? Или будет добавлена часть, формируемая участниками образовательных отношений, как программа воспитателя? Какая структура режима дня и календарного учебного графика в выбранной примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образования, с учетом которой разрабатывается проект? Как выглядит расписание непосредственной образовательной деятельности? Какие виды детской деятельности можно использовать в реализации здоровьеориентированного проекта?
Используемая примерная основная образовательная программа дошкольного образования (ПОО ООП ДО) из Реестра Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка в Основной (обязательной ) части Программы, состоящее из пяти образовательных областей п. 2.11.2 ФГОС ДО п. 2.6 ФГОС ДО Методические пособия, обеспечивающие реализацию примерной основной образовательной программы дошкольного образования (ПОО ООП ДО) по каждому направлению развития ребенка Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений может включать различные направления п. 2.11.2 ФГОС ДО 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ основной общеобразовательной программы дошкольного образования
Календарный учебный график реализации проекта «Жили-были...» (выписка из реальной ООП ДО дошкольной образовательной организации). Тема недели: «Кто я? Какой я? » Сетка непосредственной образовательной деятельности 3 недели ноября Расписание совместной образовательной деятельности воспитателя и детей и культурных практик в режимных моментах 3 недели ноября См. вариант ниже
Календарный учебный график реализации проекта «Ведем здоровый образ жизни с пчелкой Майя и Би Муви» (ПОП ДО «Детство», средняя группа) Месяц Неделя Тема в ОП ДО группы Тема ПОП ДО «Детство» Образовательная область Интеграция Мероприятия Ноябрь III «Кто я? Какой я? (Человек)» «Мир вокруг нас» «Мир игры» 5 ОО «ФР» ОО «Х-ЭР-2» ОО «ФР-2» ОО «Х-ЭР-3» ОО «ПР-2» ОО «ПР-5» ОО «РР-7» «Грузовик привез игрушки»; «Дом, в котором мы живем»; «Мои любимые игрушки. Дети играют»
Тема недели: ««Кто я? Какой я? (Человек). Мир игры»
Сетка непосредственной образовательной деятельности 3 недели ноября « В пути к здоровью с тремя богатырями » Виды деятельности Дни недели Понедельник Вторник Среда Четверг Пятница 5. Музыкальная деятельность 4. Изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация) и конструирование 3.2 Математическое и сенсорное развитие 5. Музыкальная деятельность 4. Изобразительная деятельность 1. Двигательная деятельность 3. Познавательно-исследовательская деятельность: 3.1.2. Познавание предметного и социального мира, освоение безопасного поведения 1. Двигательная деятельность 2. Коммуникативная деятельность: 2.1. Развитие речи 1. Двигательная деятельность 6. Чтение
Расписание совместной образовательной деятельности воспитателя и детей и культурных практик в режимных моментах 3 недели мая «Ведем здоровый образ жизни с пчелкой Майя и Би Муви» Формы образовательной деятельности в режимных моментах День недели Понедельник Вторник Среда Четверг Пятница 2.2.1. Совместная игра воспитателя и детей: сюжетно-ролевая, режиссерская 2.4. Досуг здоровья и подвижных игр 2.2.2. Совместная игра воспитателя и детей: игра-драматизация 2.2.3. Совместная игра воспитателя и детей: строительно-конструктивные игры 3.1. Сенсорный игровой и интеллектуальный тренинг(«Школа мышления») 4.1. Музыкально-театральная гостиная 4.2.Творческая мастерская (рисование, лепка, художественный труд по интересам)
Пятый раздел проекта состоит из плана мероприятий и ожидаемых результатов. Составляется план-график выполнения запланированных мероприятий с указанием следующей информации: что и когда будет происходить, что в результате будет получено (с указанием количественных и качественных показателей) и на кого направлены результаты этой деятельности.
время Режимные моменты ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВОСПИТАТЕЛЯ С ДЕТЬМИ Непосредственно-образовательная деятельность (НОД) Совместная образовательная деятельность воспитателя и детей в режимных моментах Самостоятельная деятельность детей (СДД) ОО «С-К Р» Игровой центр ОО «П Р» Центр познания ОО «Р Р » Литературный центр ОО «Х-Э Р» Центр творчества ОО «Ф Р» Спортивный центр ВрК-В1 ВрК-В2 16.00-17.00 Игры, досуги, общение по интересам, выбор самостоятельной деятельности в центрах активности _______ Общение. Беседы и разговоры с детьми по их интересам (ОО П Р). Игровая деятельность, включая сюжетно-ролевую игру с правилами и другие виды игр. Индивидуальные игры с детьми (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра- драматизация, строительно- конструктивные игры) (В К). Спортивный досуг. Самостоятельная двигательная деятельность (ОО Ф Р) Детская студия (театрализованные игры) 17.10-18.20 Подготовка к прогулке, прогулка _______ Самообслуживание и элементарный бытовой труд. Самообслуживание (ОО С-К Р). Общение. Ситуации общения воспитателя с детьми и накопления положительного социально-эмоционального опыта (ОО С-К Р). Общение. Беседы и разговоры с детьми по их интересам (ОО П Р). До 19.00 Уход домой _______ Самообслуживание и элементарный бытовой труд. Самообслуживание (ОО С-К Р). Общение. Ситуации общения воспитателя с детьми и накопления положительного социально-эмоционального опыта (ОО С-К Р). Общение. Беседы и разговоры с детьми по их интересам (ОО П Р).
Виды деятельности Игры Название Цель, содержание Игровая « Беги к флажку » Воспитатель раздает детям флажки двух цветов: красного и синего. Держа в одной руке красный, в другой - синий флажок, он разводит руки в стороны; дети свободно группируются напротив флажка соответствующего цвета. Затем воспитатель предлагает малышам погулять - побегать по площадке. Пока они гуляют, педагог переходит на другую сторону, говорит: "Раз, два, три - скорей сюда беги!" - при этом он разводит руки с флажками в стороны. Дети бегут к нему и собираются возле флажка соответствующего цвета. Когда соберутся все, воспитатель предлагает поднять флажки вверх о помахать ими. Игра повторяется 3-4 раза. « Бегите ко мне » Дети сидят на стульях, поставленных вдоль одной из сторон площадки. Воспитатель стоит у противоположной стороны. Он говорит: "Бегите ко мне, все, все бегите ко мне!" Дети бегут к воспитателю, который, разведя руки широко в стороны, делает вид, что хочет всех обнять. После того как дети соберутся около воспитателя, он уходит на другую сторону площадки и снова говорит: "Бегите ко мне!" Игра повторяется 4-5 раз. На слова воспитателя "Бегите домой!" малыши бегут к стульям, садятся и отдыхают. По правилам игры бежать к воспитателю можно только после слов "Бегите ко мне!", нельзя толкаться и мешать друг другу. Найди свое место (домик) Каждый играющий выбирает себе домик. Это могут быть стул, гимнастическая скамейка, круг, начерченный на земле или полу, обруч и др. По сигналу воспитателя дети выбегают на площадку, легко и тихо бегают в разных направлениях. На сигнал "найти свое место (домик)" они возвращаются на свои места. Чтение А. С. Пушкин «Ветер, ветер! Ты могуч. » Цель: развитие памяти ребенка, пополнение словарного запаса. Заучивание В. Бианки «Первая охота» Цель: развитие памяти ребенка, пополнение словарного запаса. Чтение. Рус. нар. сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». Цель: развитие памяти ребенка, пополнение словарного запаса. Чтение. Коммуникация «Реклама» Цель: развивать у детей желание употреблять в пищу полезные продукты. Учить детей связному рассказу по опорным карточкам-символам. Дети рекламируют полезные продукты. «Магазин загадок» Цель: развитие навыков здорового питания, обогащение и активизация активного словаря детей. Педагог предлагает детям вспомнить и ответить на вопросы: почему важно употреблять в пищу полезные продукты, в чем их польза? «Шкатулка ласковых имен » Дети придумывают ласковые имена своим товарищам. Придумывают ласковое имя для себя. Побеждает тот, кто больше придумает ласковых имен.
Виды деятельности Игры Название Цель, содержание Музыкально-художественная «Передай кубик» Цель: Побуждать детей к сочинению коротких мелодий в жанре марша и колыбельной на заданный текст. Ход игры : Воспитатель с детьми держа в руках кубик, шагает и поет: Мы идем, мы идем, Тра-та-та, Мы поем, мы поем, Ля-ля-ля. Затем передает кубик ребенку. Ребенок выбирает картинку на кубике по желанию. И соответственно сочиняет свою песенку «Музыкальный кубик» Цель: Развивать у детей интерес к игре на музыкальных инструментах, воспитывать коммуникативные навыки в игре, доброжелательные отношения друг к другу. Доставить радость от совместной игры. Ход игры : На столе лежат музыкальные инструменты: Бубен Барабан Ложки Дудочка Колокольчик Маракас (эти же инструменты изображены на гранях кубика). Дети стоят в кругу и передают кубик под музыку со словами: Все играет и поет, Кубик скажет, кто начнет! Ребенок, который бросал кубик, называет изображенный на верхней грани инструмент, берет его со стола и играет знакомую несложную мелодию. В конце остальные дети ему хлопают. Ребенок возвращает инструмент на столик. Игра повторяется по желанию детей. « Кубики-календарики » Цель: Формировать и развивать певческий голос, певческие навыки. Совершенствовать чувство темпа и ритма. Учить сочетать текст с движениями и музыкой. Создавать у детей хорошее настроение, расширять представления об окружающей природе и явлениях, происходящих вней. Учить понимать красоту сменяющих друг друга времен года и воспитывать творческое отношение к природе. Ход игры : На гранях кубика – картинки с изображением времен года, по четыре разукрашенных кубика на четыре сезона. Дети, стоя или сидя в кругу, передают друг другу кубик и ритмично произносят текст: Календарик мы листаем, Кубик другу отправляем, К кому кубик попадает Тот стишок нам всем читает! Ребенок с кубиком читает стишок или исполняет вокальную импровизацию, соответствующую времени года. По желанию детей игра повторяется несколько раз. В процессе игры можно выучить с детьми стихотворение из цикла С.Маршака «Круглый год». Познавательно-исследовательская «Готовим сами. Чай» Цель: познакомить детей с полезными свойствами чая, расширить знания о народной медицине. Педагог предлагает детям вспомнить и рассказать стихи о чае, вспомнить название предметов чайной посуды, «Правила питания» Цель: развивать и обобщить у детей представление о правилах питания, развивать игровую деятельность. Педагог предлагает рассмотреть и назвать, какие правила изображены на карточках, затем воспитатель предлагает организовать «Клуб знатоков» «Загадки повара Поварешкина » Цель: развивать словесно-логическое мышление, воображение, внимание, развивать у детей интерес и положительное отношение к здоровому питанию. Игровое задание «Как называется?», « Какой, какая, какое?», «Продолжи поговорку, пословицу». Трудовая «Накроем стол для кукол» Цель. Учить детей сервировать стол, называть предметы, необходимые для сервировки. Знакомить с правилами этикета (встреча гостей, приём подарков, приглашение к столу, поведение за столом). Воспитывать гуманные чувства и дружеские взаимоотношения. Ход игры Воспитатель входит в группу с нарядной куклой. Дети рассматривают её, называют предметы одежды. Педагог говорит, что сегодня у куклы день рождения, к ней придут гости – её подружки. Нужно помочь кукле накрыть праздничный стол (используется кукольная мебель и посуда). Воспитатель проигрывает с детьми этапы деятельности (помыть руки, постелить скатерть, поставить в центре стола вазочку с цветами, салфетцицу, хлебницу, приготовить чашки с блюдцами к чаю или тарелки, а рядом разложить столовые приборы – ложки, вилки, ножи). Затем обыгрывается эпизод встречи гостей, кукол рассаживают на места. «Что хочет делать Маша?» Ход игры Воспитатель обращается к детям от имени Маши (кукла). - Маша просит у меня тазик, ведро с водой и мыло (подставляет кукле называемые предметы). - Как вы думаете, что она будут делать? (Стирать.) Правильно. - А теперь Маша просит дать ей кастрюлю, молоко, сахар, соль и пшено. Что собирается делать Маша? (Кукла хочет варить кашу.) Как называется каша? (Пшённая.) Продуктивная « Маленький гномик » Развивать умение передавать в рисунке образ маленького человечка - лесного гномика, составляя изображение из простых частей: круглая головка, конусообразная рубашка, треугольный колпачок, прямые руки, соблюдая при этом в упрошенном виде соотношение по величине. « Как мы все вместе набрали полную корзину грибов » Развивать умение срезать уголки квадрата, закругляя их. Закреплять умение держать правильно ножницы, резать ими, аккуратно наклеивать части изображения в аппликации. Подводить к образному решению, образному видению результатов работы, к их оценке «Рисование по замыслу» Развивать умение самостоятельно выбирать тему своего рисунка, доводить задуманное до конца, правильно держать карандаш, закрашивать небольшие части рисунка. Развивать творческие способности, воображение
Алгоритм разработки праздника здоровья в соответствии с ФГОС ДО СФОРМУЛИРУЙТЕ название итогового воспитательного дела (праздника, развлечения) тематической недели ЗДОРОВЬЯ ОПРЕДЕЛИТЕ основную и дополнительную образовательную области для праздников, например: социально-коммуникативное развитие – ОСНОВНАЯ ОБЛАСТЬ («безопасность») познавательное развитие речевое развитие художественно-эстетическое развитие физическое развитие – ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ УТОЧНИТЕ примерную ООП ДО СФОРМУЛИРУЙТЕ тему недели из календарно-тематического планирования ОПРЕДЕЛИТЕ, для детей какого возраста предназначен праздник РАЗРАБОТАЙТЕ общую идею: сюжет, игровую канву праздника, вид мероприятия, цель и задачи воспитательного дела, предварительную подготовку, реквизит, оборудование.
Праздник здоровья в детском саду Дата реализации Автор-составитель сценария: ________________________________________ Название итогового воспитательного дела (праздника, развлечения) тематической недели «_____________________________________________» Образовательная область: социально-коммуникативное развитие познавательное развитие речевое развитие художественно-эстетическое развитие физическое развитие Примерная ООП ДО _______________________________________________________________ Тема недели из календарно-тематического планирования_______________________ Для детей какого возраста предназначен праздник ______________ Общая идея (сюжет, игровая канва праздника) Вид мероприятия: конкурсно-игровая программа, театрализация, интеллектуальная игра и т.д. Цель воспитательного дела Задачи воспитательного дела 1) 2) 3) Предварительная подготовка (необходимые организационно-педагогические условия для организации и успешного проведения воспитательного дела ресурсы): Реквизит (для организации конкурсов, проведения театрализации): Оборудование: музыкальное, визуальное сопровождение воспитательного дела
Время, этап воспитательного дела Деятельность воспитателя,организовывающего праздник Виды деятельности детей детей дошкольного возраста 1. Начало воспитательного дела (обеспечение психологического настроя на игровое взаимодействие) 2. Основная часть воспитательного дела (содержание игр посвященных здоровью, объем предметной деятельности, игровые формы) 3. Окончание воспитательного дела (обеспечение чувства удовлетворенности мероприятием у участников) Сценарный ход ПРАЗДНИКА ЗДОРОВЬЯ
Шестым разделом становится оценка результатов. Автор проекта оценивает эффективность проекта для благополучателей, возможность достижения цели проекта. Необходимо осуществить рефлексию разнообразия деятельности, ее содержания, методического оснащения; качество предметного результата образовательного взаимодействия, отношение автора проекта, общий стиль педагогического взаимодействия, осмысленность идеи, методическую и технологическая подготовленность к реализации проекта, уровень информационной культуры.
Мероприятия Дата Результаты (портфель ребенка) Благополучатели ВНЕШНИЙ (вид презентации результатов: эссе, выступление, роль, карта, презентация, видеоролик, фотоальмонах и т.д.) ВНУТРЕННИЙ (знания, умения навыки: основные понятия, которые были освоены, отработанные умения) Название, краткое содержание вид организации СТАРТ проекта: знакомство с общей темой, выбор своей, у каждого индивидуальной темы Виды детской деятельности, игры, распределенные в течение дня 1 день Рисунок, коллаж ЗУН / УУД ребенок ? ПОИСК ИНФОРМАЦИИ, разработка портфеля проекта, план и общая структура индивидуального проекта Виды детской деятельности, игры, распределенные в течение дня 2 день Аппликация, рисунок ЗУН / УУД ребенок ? Консультирование, оценка и коррекция промежуточных достижений Виды детской деятельности, игры, распределенные в течение дня 3 день ЗУН / УУД ребенок ? Итоговая доработка портфеля проекта и презентации результатов Виды детской деятельности, игры, распределенные в течение дня 4 день ЗУН / УУД ребенок ? ФИНАЛ проекта (защита презентаций с результатами проекта) Виды детской деятельности, игры, распределенные в течение дня 5 день ЗУН / УУД ребенок ? Обсуждение результатов проекта (рефлексия участников об успехах и неудачах) Виды детской деятельности, игры, распределенные в течение дня ЗУН / УУД ребенок ?
Мероприятия Результаты (портфолио ребенка) внешний внутренний Понедельник «Дорисуй» Рисунки животных: «Тигр», «Бегемот», «Зебра», «Жираф», «Слон», «Пингвин ». Ребенок дорисовывает недостающие элементы, а затем еще раскрашивает их. Развитие внимания, активная мыслительная деятельность. бережное отношение к животным, ответственность за жизнь своего домашнего питомца; развитие коммуникативных навыков; формирование предпосылок поисковой деятельности. Вторник «Отгадай животное по силуэту» Силуэты животных, аппликации из цветной бумаги «Медведь », «Котенок», «Ёж», «Белка». Мыслительные операции на составление из частей целого ; формируется интерес к изготовлению аппликации. Среда «Здороваемся без слов» Коллаж «Объясни без слов », дети наклеивают с помощью клея картинки с изображением различных ситуаций, в какой ситуации какая применима поза. Развитие умения использовать жест, позу в общении; происходит закрепление умения обращаться с просьбой и благодарить. Четверг «Сделай сам» Лепка «Животные глазами детей»: «Заяц», «Ёж», «Слон», «Лебедь», «Черепаха». Развитие умения лепить знакомые предметы; закреплять навыки аккуратной лепки. Развитие аккуратности, трудовых навыков и привычек. Пятница «Кто в гости к нам пришел?» Сценка «Кто это? Кто в гости к нам пришел?» Развитие речи; совершенствование двигательных навыков, развивать танцевальных способностей, музыкального слуха, интереса к художественному слову.
Мероприятия Результаты (портфолио ребенка) внешний внутренний Понедельник «Кто быстрее сложит слово» Работа на доске мелками буквами. Каждой команде предлагаются кубики с буквами со словом «азбука». Буквы рассыпались. Слово «азбука» надо сложить. Развитие мышления; произношение слова по слогам, определяя количество и последовательность слогов в слове. Вторник «Живая и неживая природа» Словарик «Живая и неживая природа» Закрепление знаний детей о живой и неживой природе и умение отличать объект живой от неживой природы; формирование у ребенка представлений о неразрывной связи живой и неживой природы Среда «Охотники и звери» Выполнение физических упражнений (дети бросают маленький мяч, стараясь попасть в зверей, выполняют имитационные движения, изображая лесных зверей). Развитие умения детей действовать коллективно, строго соблюдая правила игры; продолжать развивать двигательные навыки и физические качества, необходимые в дальнейшей жизни, творческое воображение; повышение активности и общей работоспособности. Четверг «Мой домашний любимец» Фотовыставка «Мой домашний любимец», подкрепленная рассказами детей бережное отношение к животным, ответственность за жизнь своего домашнего питомца; Развитие коммуникативных навыков; Формирование предпосылок поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы . Пятница «Внеклассное мероприятие ко Дню животных» Визитка, рисунки «Наши любимые животные» инсценировка сказки «Зимовье зверей» углубление знаний о животных; развитие умения креативно мыслить, развитие навыков коллективного взаимодействия
Седьмой пункт алгоритма - дальнейшее развитие проекта. Указывается, каким образом предполагается сохранить и расширить достижения данного проекта (предусматривается ли продолжение работ по проекту по окончании срока действия проекта).
Восьмой пункт алгоритма – бюджет проекта. Рассчитывается полную стоимость проекта, имеющиеся в ресурсной организации (включая добровольный труд и натуральный вклад) и необходимые средства. Бюджет должен быть составлен подробно и содержать расчет всех необходимых по проекту затрат.
